Развитие креативности младших школьников средствами исследовательской и проектной деятельности во внеурочное время
Введение
Актуальность исследования развития креативности младших школьников состоит в том, что креативность выступает мощным фактором развития личности, определяющим ее готовность изменяться, отказываться от стереотипов. Но, пожалуй, самое главное, что побуждает человека быть креативными - это изменчивость современного мира. Вследствие всего этого становится очевидной необходимость поиска средств, позволяющих развивать креативность - способность, которой, пусть и в разной степени, обладает каждый человек. Чтобы формировать креативность в процессе воспитания и обучения, каждый педагог должен знать особенности процесса развития творчества, уметь диагностировать уровень развития креативности у детей, знать современные организационные формы, пути и механизмы развития креативности у своих учеников [17].
Организация деятельности младших школьников во внеурочное время является одним из обязательных компонентов реализации ФГОС НОО. С этой целью педагогами и психологами школы разрабатываю
Содержание
Введение …………………………………………………………………….. 3
Глава 1. Теоретические основы развития креативности младших школьников средствами исследовательской и проектной деятельности во внеурочное время ……………………………………6
1.1. Понятие «креативность» и критерии ее проявления у младших школьников...........................................................................6
1.2. Психолого-педагогические условия организации исследовательской и проектной деятельности во внеурочное время…18
1.3. Особенности психологической работы по развитию креативности у младших школьников в процессе организации исследовательской и проектной деятельности во внеурочное время.24
Выводы по первой главе……………………………………………………. 31
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию креативности у младших школьников средствами исследовательской и проектной деятельности во внеурочное время….………………32
2.1. Исследование уровня развития креативности у младших школьников на констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы……………..…………………………………30
2.2. Описание программы работы психолога по развитию креативности у младших школьников средствами исследовательской и проектной деятельности во внеурочное время ……………………36
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы….…………… 45
Выводы по второй главе……………………………………………………. 53
Заключение ………………………………………………………………….. 55
Список литературы ………………………………………………………… 59
Приложение…………………………………………………………………. 68
Список литературы
1. Авдеенко Н. А., Денищева Л. О., Краснянская К. А., Михайлова А. М., Пинская М. А. Креативность для каждого: внедрение развития навыков XXI века в практику российских школ // Вопросы образования. – 2018. - №4. – С. 282-304.
2. Андреева, М.С. Проектная деятельность как дополнительный ресурс реализации системно-деятельностного подхода в обучении / М. С. Андреева // Вестник Белгородского ин-та развития образования. – 2019. - №2. – С.50-55.
3. Асафова Е.И. Динамика креативности и ее природа (от дошкольного к школьному возрасту) // Вестник Московского университета, серия 14, психология, 2002, № 1 – С. 84-85
4. Барканова, О. В. Методики одаренности и креативности: психологический практикум / О. В. Барканова; авт.-сост. О. В. Барканова. — Вып. 3. — Красноярск, 2011. — 196 с.
5. Барышева Т. А. Креативность. Диагностика и развитие. – Санкт-Петербург, 2012.
6. Башина Т. Ф. Креативность как основа инновационной педагогической деятельности [Электронный ресурс] / Т. Ф. Башина // Молодой ученый. – 2013. – №53. – С. 81-85. – URL: https://moluch.ru/-archive/51/6639/ (дата обращения: 08.10.2021).
7. Богданова, О.Н. Сетевое сообщество как форма сопровождения профессиональной деятельности учителя по организации исследовательской и проектной деятельности школьников / О. Н. Богданова, Н. Ф. Ильина // Инновации в образовании. – 2021. - №2. – С.66-78.
8. Бурмистрова, Е. В. Методы организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся: учебное пособие для вузов / Е. В. Бурмистрова, Л. М. Мануйлова. — Москва: Издательство Юрайт, 2022.
9. Вишневая, Н.Э. Актуализация креативности младших школьников в процессе реализации специальной развивающей программы: автореф. Дисс. Канд. Психол. Наук / Н.Э. Вишневая. – Иркутск, 2011. – 34 с.
10. Волгуснова, Е. А. Специфические особенности развития творческого воображения у младших школьников / Е. А. Волгуснова // Вести. Костром, гос. ун-та им. Н. А. Некрасова. — Сер.: Педагогика. Психология. Соц. Работа. Ювенология. Социокинетика. — 2014. — Т. 20. — № 3. — С. 44—47.
11. Выготский Л.С. Психологические основы творческой деятельности // Свободное развитие личности школьника: Философские и психолого-педагогические основы образования / Сост. В. И. Аксенова, Р. Г. Карандашова. – Ставрополь: СКИПКРО, 2010.
12. Гевуркова, Е.А. Проектная деятельность школьников на метапредметной основе / Е. А. Гевуркова, О. А. Французова // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2018. - №7. – С.31-37.
13. Гнатко, Н. М. Проблема креативности и явление подражания / Н. М. Гнатко. — Москва, 2014.
14. Голубева М.В. Креативность – что это такое. Упражнения для развития креативности / М.В. Голубева // Советы психолога. – 2020. – URL: https://psychologist.tips/3342-uprazhneniya-dlya-razvitiya-kreativnosti.html#i-4
15. Грищенко, Л.М. Проектная деятельность учащихся как средство формирования ключевых компетенций / Л. М. Грищенко // Региональная школа управления. – 2021. - №6. – С.20-23.
16. Дармина, Е.Н. Проектная деятельность младших школьников на уроках и во внеурочное время в рамках реализации ФГОС / Е. Н. Дармина // Региональная школа управления. – 2019. - №1. – С. 34-38.
17. Дмитренко Т. А. Развитие продукти
Применение следующей диагностической методики обусловлено исследованием уровня развития креативности младших школьников. Для этого младшим школьникам были предложены опросник методики «Опросник креативности Джонсона в модификации Е.Туник» и бланк ответов. Учащимся было предложено ответить на 8 вопросов и занести свои в соответствующую колонку бланка ответов. Обработка бланков ответов позволила получить следующие результаты (рис.3).
Рис. 5. Результаты диагностики уровня развития креативности младших школьников по методике «Опросник креативности Джонсона в модификации Е. Тупник.
По результатам проведения методики нами были получены следующие данные: очень высоким и очень низким уровнем креативности не обладает ни один учащийся 4А класса, высоким уровнем обладают 21,1% (4 человека), средним уровнем – 52,6% (10 человек), низким уровнем – 26,3% (5 человек), очень низким уровнем развития креативности обладают 4% (1 человек).
Таким образом, подводя итог исследован