Использование музыкально-дидактических игр для развития чувства ритма у детей дошкольного возраста
Введение.
На разных исторических этапах становления музыкальной психологии и педагогики, как и настоящее время, проблеме развития музыкальных способностей уделялось много внимания. В исследованиях указывается, что способности, материальной основой которых является особые свойства нервной системы, вырабатывающиеся в тех или иных видах деятельности, составляют единую динамическую систему. Способности зависят от врожденных задатков, но развиваются в процессе музыкальной деятельности» [1]. Развитие музыкальных способностей возможно почти во всех видах детской музыкальной практики. Но каждый из них, обладая спецификой, является более благоприятной средой для определенных способностей. Нужна еще и такая среда, в которой ребенок мог бы углублять усвоенные способы действий, самостоятельно их развивать, нужны специальные дидактические игры и игрушки» [4; 93]. О возможностях использования музыкально-дидактических игр и пособий в музыкальном воспитании детей и развитии их способностей писала
Содержание.
Введение
Глава 1. Теоретические основы исследуемой проблемы
1.1 Характеристика музыкальных способностей детей дошкольного возраста
1.2 Чувство ритма как одна из музыкальных способностей
1.3 Определение музыкально — дидактических игр
Глава 2. Развитие чувства ритма у детей дошкольного возраста в ходе музыкально-дидактических игр
2.1.Учёт актуального уровня развития чувства ритма у детей
2.2 Перспективное планирование работы по теме «Развитие чувства ритма у детей»
Глава 3.Практическая часть
Заключение
Библиографический список
Библиографический список.
1. Анисимов, Г.И. 100 музыкальных игр для развития дошкольников [Текст]: методическое пособие / Г.И. Анисимов.- М.: Школьная Пресса, 2017.- 128 с.
2. Антипина, Е.А. Музыкальные праздники в детском саду [Текст]/ Е.А. Антипина. - М.: Сфера, 2017.- 140с.
3. Брайкин, В.Б. Психология музыкальной деятельности [Текст] / В.Б. Брайкин. – Ярославль. «Академия развития», 2023.- 240с.
4. Ветлугина, Н.А. Методика музыкального воспитания в детском саду [Текст]: учебное пособие / Н.А. Ветлугина.- М.: Просвещение, 1989.- 270с.
5. Ветлугина, Н.А. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду [Текст] / Н.А. Ветлугина.- М.: Просвещение, 1989.- 255с.
6. Гогоберидзе, А.Г. Музыкальное воспитание детей раннего и дошкольного возраста [Текст]: современные педагогические технологии. /А.Г.Гогоберидзе, В.А. Деркунская . - Ростов-на-Дону: Феникс, 2019.-346с.
7. Давыдова, М.А. Музыкальное воспитание в детском саду [Текст] / М.А. Давыдова.- М.: ВАКО, 2021.
8. Выродова, Н. Музыка в развитии младенца [Текст] / Н.М. Выродова //Дошкольное воспитание.- 2023.-№4.-с.86.
9. Дубровская, Е.А. Теория и методика музыкального воспитания [Текст] / Е.А. Дубровская.- М.: Просвещение, 2021.- 233с.
10. Зацепина, М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду [Текст] / М.Б. Зацепина.- М.: Мозайка – Синтез, 2018.- 88с.
11. Зимина, А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста [Текст] / А.Н. Зимина.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2020.- 304с.
Переживание ритма - это активный процесс, тесно связанный с восприятием музыки. Чувство музыкального ритма имеет не только моторную, но и эмоциональную природу. Содержание музыки очень эмоционально. Ритм же одно из выразительных средств музыки, с помощью которых передается содержание. Поэтому чувство ритма, составляет основу эмоциональной отзывчивости на музыку, так же как и ладовое чувство. Действенный и активный характер музыкального ритма позволяет передавать в движениях (имеющих временной характер) мельчайшие изменения в настроении музыки и тем самым постигать выразительность музыкального языка. Характерные особенности музыкальной речи (паузы, акценты, плавное или отрывистое движение и т.д.) могут быть переданы соответствующими по эмоциональной окраске движениями (притопы, хлопки, плавные или отрывистые движения рук, ног и т.д.). Это позволяет использовать их для развития эмоциональной отзывчивости на музыку. Таким образом, ритмический слух - это способность активно (двигательно) чувствовать