Диагностика общих и умственных способностей младших школьников
Введение
Тема исследования на сегодняшний день является достаточно актуальной. В стране очень долго пытались создать особенную психологическую практику путем проб и ошибок, которые нередко приводили к не очень хорошим результатам. Диагностика является одним из главных направлений работы школьного психолога, а потому с ней связано и немало проблем
Важно, чтобы психолог обладал необходимым для проведения диагностических мероприятий профессионализмом.
Цель исследования - выявить наиболее эффективные методы проведения диагностики общих и умственных способностей младших школьников.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогические особенности младших школьников;
2. Рассмотреть теоретические аспекты диагностики общих и умственных способностей младших школьников;
3. Выбрать методики для диагностики и обосновать их выбор;
4. Провести исследование;
5. Проанализировать результаты исследования и дать рекомендации.
Предмет исследования: процесс диагностирования мла
Содержание
Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ДИАГНОСТИКИ ОБЩИХ И УМСТВЕННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1Психолого-педагогические особенности младших школьников
1.2 Теоретические аспекты диагностики общих способностей младших школьников, ее роль в преодолении неуспеваемости
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА ОБЩИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1 Методики исследования общих и умственных способностей младших школьников
2.2 Анализ исследования общих и умственных способностей младших школьников
Заключение
Список используемой литературы
Приложение
Список используемой литературы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт;
2. Алексеева, О.А. Текстовая задача как метод педагогической диагностики умственного развития младших школьников // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. - 2008. - с.1-10;
3. Бохан, Т. Г. Психология стресса: системный подход : учебное пособие / Т. Г. Бохан. - Томск : Издательский Дом Томского государственного университета, 2019. - 140 с. - ISBN 978-5-94621-794-1. - Текст : электронный.
4. Болотова, А.К. Психология развития и возрастная психология : учеб. пособие / А.К. Болотова, О.Н. Молчанова ; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». — 2-е изд. (эл.). — Электрон. текстовые дан. (1 файл рdf: 528 с.). — Москва : Изд. дом Высшей школы экономики, 2019. — (Учебники Высшей школы экономики). — Систем. требования: Аdоbе Rеаdеr ХI либо Аdоbе Digitаl Еditiоns 4.5 ; экран 10". - ISBN 978-5-7598-1442-9. - Текст : электронный. - URL: httрs://znаnium.соm/саtаlоg/рrоduсt/1040783 (дата обращения: 21.01.2023). – Режим доступа: по подписке.
5. Бочкарёва, С. В. Размышления об эмпатическом познании : монография / С.В. Бочкарева. — Москва : ИНФРА-М, 2022. — 149 с. — (Научная мысль). — www.dх.dоi.оrg/10.12737/mоnоgrарhy_5ааf5с63еd0f63.52187112. - ISBN 978-5-16-013590-8. - Текст : электронный. - URL: httрs://znаnium.соm/саtаlоg/рrоduсt/1856799 (дата обращения: 18.01.2023). – Режим доступа: по подписке.
6. Гербарт, И. Ф. Психология / И. Ф. Гербарт. - Москва : ИД Территория будущего, 2007. - 288 с. - (Университетская библиотека Александра Погорельского). - ISBN 5-91129-043-Х. - Текст : электронный. - URL: httрs://znаnium.соm/саtаlоg/рrоduсt/151454 (дата обращения: 21.01.2023). – Режим доступа: по подписке.
7. Гуревич, П. С. Психология : учебник / П.С. Гуревич. — 2-е изд. — Москва : ИНФРА-М, 2023.— 332 с. — (Высшее образование: Бакалавриат). — DОI 10.12737/5238. - ISBN 978-5-16-009651-3. - Текст : электронный. - URL: httрs://znаnium.соm/саtаlоg/рrоduсt/1930690 (дата обращения: 18.01.2023). – Режим доступа: по подписке.
8. Гуревич, П.С. Психология: учебник для студентов вузов / П.С. Гуревич. — М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2019. - 320 с. - (Серия «Учебники профессора П.С. Гуревича».) - ISBN 978-5-238-00905-4. - Текст : электронный. - URL: httрs://znаnium.соm/саtаlоg/рrоduсt/1028568 (дата обращения: 21.01.2023). – Режим доступа: по подписке.
9. Ежова, О. Н. Психология : практикум / О. Н. Ежова. - Самара : Самарский юридический институт ФСИН России, 2021. - 95 с. - ISBN 978-5-91612-353-0. - Текст : электронный. - URL: httрs://znаnium.соm/саtаlоg/рrоduсt/1871015 (дата обращения: 18.01.2023). – Режим доступа: по подписке.
10. Захарова, Н. Л. Планирование теоретического и эмпирического исследования / Н. Л. Захарова. - Москва : Директ-Медиа, 2019. - 89 с. - ISBN 978-5-4499-0547-5. - Текст : электронный. - URL: httрs://znаnium.соm/саtаlоg/рrоduсt/1979926 (дата обращения: 21.01.2023). – Режим доступа: по подписке.
11. Истратова, О.Н. Психология эффективного общения и группового взаимодействия : учеб. пособие /
Исходя из полученных данных, можем сделать выводы о том, что младшие школьники демонстрируют достаточно высокий уровень способности к самоорганизации познавательной деятельности. Причем наиболее высокие результаты можно наблюдать по мере взросления детей.
Результаты анализа способности ребенка к обучению показали, что большинство имеет средний уровень способностей, то есть у младших школьников недостаточно сформированы способности к самостоятельности, они нуждаются в помощи со стороны взрослых. Высокий уровень способностей к обучению обнаружился лишь у 30% младших школьников, что означает, что они способны самостоятельно выполнять деятельность.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что высокие и средние показатели обучаемости способствуют продуктивному усвоению младшими школьниками знаний, умений и навыков учебно-познавательной деятельности.
В процессе обработки данных перечисленных методик мы установили, что большинство младших школьников имеет средние общие способности, выраженные в различных мотивах деятельности. Устремление на учебный и познавательный мотив выражено в разных степенях.
Для того, чтобы провести диагностику умственных способностей, был выбран 4А класс МБУ Школа №1 г.Тольятти .
По результатам диагностики умственных способностей по тесту Дж.Ванны, мы увидели, что класс справ