Экспериментальное изучение особенностей словаря прилагательных у детей с общим недоразвитием речи
ВВЕДЕНИЕ
На современном этапе экологические, социальные и экономические условия жизни привели к увеличению числа детей с нарушениями речевого развития. В настоящее время дошкольники с общим недоразвитием речи составляют самую многочисленную группу детей с отклонениями в развитии. При этом количество воспитанников дошкольных образовательных учреждений с данной речевой патологией с каждым годом увеличивается.К общему недоразвитию речи относятся различные речевые нарушения, при которых снижено развитие всех частей словесного строя с фонетической (звуковой стороны) и лексики, грамматики (смысловой стороны).Во многих литературных источниках описываются отклонения от возрастных нормативов, ограниченности лексического запаса, неточности употребления слов, своеобразии использования словарного запаса у детей с общим недоразвитием речи.
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СЛОВАРЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
Характеристика формирования словаря прилагательных в онтогенезе
Особенности развития словаря прилагательных у детей с общим недоразвитием речи
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СЛОВАРЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
2.1. Организация экспериментального исследования
2.2. Методика экспериментального исследования
2.3. Качественный и количественный анализ
Список использованных источников
Список использованных источников
Филичева, Т. Б. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи [Текст]: программно-методические рекомендации / Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова, Г. В. Чиркина. – М.: Дрофа, 2009. – 192 с.
Левина, Р. Е. Характеристика ОНР у детей. Основы теории и практики логопедии [Текст] / Р. Е. Левина, Н. А. Никашина. – М.: Просвещение, 1968. – С. 67-85.
Логопедия: учебник для студентов дефектологического факультета пед. вузов [Текст] / под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. ВЛАДОС, 1998. – 680 с.
Выготский, Л. С. Педагогическая психология [Текст] / Л. С. Выготский. – М.: Педагогика, 1991. – С. 345-349.
Лексика русского языка, как и любого другого, представляет собой не простой набор слов, а систему взаимосвязанных и взаимообусловленных единиц одного уровня. Лексика является предметом изучения соответствующего отдела языкознания - лексикологии.Н.С. Рождественский на значение обогащения словаря ребенка именами прилагательными указывал так: «обогащение словаря ребенка прилагательными имеет важное значение потому, что с их помощью ребенок выделяет в предметах, лицах и явлениях те качества, которые осмысливаются им как наиболее важные для него по своей жизненной значимости в связи с его интересами и потребностями»Словарь прилагательных представляет собой совокупность слов, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы: «Чей? Какой?» Прилагательные означают размер, цвет, форму и вкус.В. П. Канакина дает такое определение имени прилагательного: «самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы: Какой? Чей? Каков?».