Формирование коммуникативной готовности к школьному обучению дошкольников с ограниченными возможностями здоровья
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы исследования. В современных условиях развития образования важной становится проблема увеличения детей, которые испытывают трудности в освоении дошкольной программы. К такой категории можно отнести детей с нарушением интеллекта. В соответствии с ФГОС дошкольного образования выпускник-дошкольник должен быть любознательным, активным, эмоционально воспринимать мир. Формирование коммуникативной готовности в жизни дошкольника играет важную роль, и является одним из главных компонентов деятельности.Дети, которые имеют психические или физические нарушения в развитии, а также часто болеющие и соматически ослабленные дети. Основной чертой таких детей исследователи выделили низкую познавательную активность, что, в свою очередь, обуславливает скудный запас знаний об окружающей и социальной среде.
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………….............
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ ГОТОВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ………...
1.1. Коммуникативная готовность к школьному обучению дошкольников с ограниченными возможностями здоровья: понятие, критерии и показатели………………………………………………………
1.2.Потенциал сюжетно-ролевой игры в формировании коммуникативной готовности к школьному обучению дошкольников с ограниченными возможностями здоровья…………………………………
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1…………………………………………………..
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ СРЕДСТВАМИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ………………………
2.1. Исследование уровня коммуникативной готовности к школьному обучению дошкольников с ограниченными возможностями здоровья….
2.2. Реализация коррекционно-развивающей работы по формированию коммуникативной готовности к школьному обучению дошкольников с ограниченными возможностями здоровья средствами сюжетно-ролевой игры с нарушением интеллекта……………………………………………
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………….
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Анализ подходов к проблемам психологической готовности к школе и формирования предпосылок общеучебных умений у детей старшего дошкольного возраста / Кадола, В. Е. — Текст : непосредственный // Омский научный вестник. — 2015. — № 4 (79). — С. 160-163.
Андреева М.Г. Социальная психология / Андреева, М. Г. — 5-е изд. — Москва : Аспект -Пресс, 2016. — 363 c. — Текст : непосредственный.
Бычкова, С. С. Формирование умения общаться со сверстниками у старших дошкольников / С. С. Бычкова. — 2-е изд. — Москва : АРКТИ, 2011. — 95 c. — Текст : непосредственный.
Бабаева, Т. И. Игра и дошкольник: Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности / Т. И. Бабаева, З. А. Михайлова. — Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2012. — 192 c. — Текст : непосредственный.
Виноградова А.Н. Сюжетно - ролевые игры для старших дошкольников / Виноградова, А. Н, Позднякова Н. В. — 1-е изд. — Москва : Мозаика - Синтез, 2011. — 123 c. — Текст : непосредственный.
Влияние сюжетно-ролевой игры на формирование личности ребёнка / К. В. Ильинова, О. Ю. Логвинова, С. В. Мещерякова, И. Ю. Кулько. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — № 17. — С. 487-489.
Влияние сюжетно-ролевой игры на формирование книжной культуры у дошкольников / Л. З. Новикова, Н. Н. Рябова // Вопросы дошкольной педагогики. - 2016. - №1. - С. 43-46.
Диагностика готовности ребенка к школе : пособие для педагогов дошкольных учреждений / под ред. Н. Е. Вераксы. - Москва : Мозаика-Синтез, 2010. – 104 с. – Текст : непосредственный.
Екжанова, Е. А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание дошкольников с нарушением интеллекта / Е. А. Екжанова, Е. А. Стрельникова. — 2-е изд. — Москва : Просвещение, 2013. — 116 c. — Текст : непосредственный.
К вопросу диагностики коммуникативной деятельности старших дошкольников / А. Н. Когут. — Текст : непосредственный // Человек и образование. — 2012. — № 4 (33). — С. 161-164.
Поступление в школу – это переходный период для каждого ребенка, а для ребенка с ограниченными возможностями здоровья особенно. Изменяется положение, в котором находился ребенок, приобретая при этом абсолютно новую роль в обществе, у него формируются другие отношения как со сверстниками, так и со взрослыми. Данные условия жизни и деятельности дошкольника предъявляют высокие требования к разным сторонам его личности, его психическим и коммуникативным качествам, знаниям и умениям.Поэтому проблема готовности детей с особенностями в развитии к обучению в школе всегда была очень актуальной среди исследователей психологии, педагогики.Большое внимание коммуникативной готовности к школьному обучению детей с особенностями в развитии уделяется в научных трудах Л.И. Божович , Н.И. Гуткина, И.В. Дубровина, Е.Е. Кравцова , Н.Г. Салмина, А.К. Маркова, В.Д. Шадрикова , Д.Б. Эльконина [ ].Изучением вопросов школьной адаптации занимались такие ученые как А.О. Зоткин, С.А. Беличева, И.А. Коробейников, Г.Ф. Кумарина, М.М. Безруких, Т.В. Дорожовец, Г.М. Чуткина и другие [ ].