Особенности развития грамматического строя речи у младших школьников с общим недоразвитием речи 3 уровень
ВВЕДЕНИЕ
Проблема обучения и воспитания детей с нарушениями речи занимает особое место в современной логопедии.Изучение психических особенностей детей с нарушениями речи (А.А.Гусейнова, Г.В.Кузнецова) выявило у них множественные нарушения, характеризующиеся сочетанием недостатков двигательного, речевого, интеллектуального и личностного развития. Выраженность этих нарушений существенно затрудняет социализацию, адаптацию школьников и обуславливает необходимость комплексной коррекционно-логопедической работы.Одно из средств достижения обозначенных целей – широкое использование коррекционных возможностей, которыми обладает детская игра. В условиях методически корректного отношения, грамотного использования мощного психолого-педагогического потенциала игра способна стать универсальным средством, обеспечивающим: успешность адаптации ребенка к новой ситуации развития, поддержание и укрепление физического, психического и социального здоровья дошкольника.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .......................................................................................................... 3
Характеристика особенностей усвоения грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи III уровня__________5
Грамматическое оформления высказывания у младших школьников
с общим недоразвитием речи. _______________________________________9
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .................................................................................................. 22
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ............................................ 23
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Арушанова, А. Г. Речь и речевое общение детей [Текст] /
А. Г. Арушанова. – М. : Мозаика-Синтез, 1997 – 296 с.
Е. Ф. Архипова. – М. : АСТ: Астрель, 2006 – 319 с.
Вершинина, О. М. Особенности словообразования у детей с общим недоразвитием речи III уровня [Текст] / О. М. Вершинина // Логопед. – 2004 – № 1 – С. 34-40.
Волкова, Л. С. Логопедия [Текст] : учебник для педагогических институтов / Л. С. Волкова, С. Н. Шаховская. – М. : Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999 – 680 с.
Выготский, Л. С. Мышление и речь [Текст] / Л. С. Выготский. –М. :
Филичева, Т. Б. Основы логопедии [Текст] : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. – М. : Просвещение, 1989 – 223 с.
Ряд авторов (Алексеева М.М., Яшина В.И., Лепская Н.И., Арушанова А.Г., Фомичева М.Ф.) рассматривали проблемы развития грамматического строя языка детей с нормой речевого развития. Основным источником развития грамматической стороны речи детей является повседневное общение ребенка с близкими взрослыми, совместная деятельность с ними. В младшем дошкольном возрасте, это ситуативно-деловое общение, в старшем - вне ситуативное общение. В семье такое общение возникает и разворачивается спонтанно, непреднамеренно.И уже на третьем году жизни ребенок при полноценном развитии речи начинает высказывать элементарные суждения о предметах, простых явлениях. При этом он пользуется, как однословными предложениями, так и предложениями из нескольких слов.Недостаточная осознанность и произвольность детской речи на ранних этапах ее становления связана с активным участием в организации речевого акта правого полушария. В формировании же сознательного и произвольного применения речевых средств ведущая роль принадлежит структурам доминантного по речи полушария мозга.