Изучение и коррекция агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития посредством игротерапии
ВВЕДЕНИЕ.
На сегодняшний день возросло количество детей не только с особенностями в развитии, но и в поведении. Особое внимание обращает на себя возросшая жестокость и агрессивность не только среди нормально развивающихся детей, но и с особенностями в развитии, что, несомненно, требует своевременной коррекционной помощи.Актуальность обращения к теме настоящей работы обусловлена той ролью, которую играет старший дошкольный возраст в развитии личности. Это завершающий этап образования в детском саду, где ребенок должен научиться взаимодействовать с окружающими (сверстниками и взрослыми), разрешать конфликты с учетом интересов обеих сторон, быть способным участвовать в коллективной деятельности. Достаточно скоро перечисленные компетенции позволят старшему дошкольнику с задержкой психического развития успешно интегрироваться в новый коллектив – школьный класс.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические основы агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
1.Характеристика агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
2.Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития ………………………………………………….…………………………..
3.Игротерапия как метод психологической коррекции агрессивного поведения детей 5-6 лет с задержкой психического развития….
Выводы по первой главе
Глава II. Изучение агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
1. Организация и методы исследования
2. Анализ и обсуждение результатов экспериментального изучения проявлений агрессивного поведения у детей 5-6 лет с ЗПР
3.Разработка проекта по коррекции агрессивного поведения
4. Методические рекомендации по использованию игротерапии в коррекции агрессивного поведения детей 5-6 лет с ЗПР
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложения……………………………………………………………………..63
СПИСОК
Алворд М., Бэйкер П. Как работать с агрессивными детьми. – М.: Катарсис, 2008. – 210 с.
Афонькина Ю.А. Детская практическая психология: алгоритмы работы педагогапсихолога ДОО. – М.: АРКТИ, 2016. – 144 с.
Бабкина Н. В. Особенности познавательной деятельности и ее саморегуляции у старших дошкольников с задержкой психического развития // Дефектология. – 2002. – № 5. – С. 40-45.
Басс А. Г. Агрессия: учебное пособие. – М.: Институт практической психологии, 2014. – 254 с.
Берковец Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2002. – 510 с.
Бреслав Г. Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности: учебное пособие для специалистов и дилетантов. – СПб.: Речь, 2004. – 144 с.
Бэрон, Р. Агрессия. – СПб.: Питер, 2015. – 352 с.
Власова Т.А., Лубовский В. И. Дети с ЗПР. – М.: Педагогика, 1984. – 256 с.
Выготский Л. С. Основы дефектологии. – СПб.: Лань, 2003. – 656 с.
Грибанова Г. В., Грибова Г. В. Психологическая характеристика личности детей с ЗПР //Дефектология. – 1986. – № 5. – С. 13 – 21.
Громова Т.В. Страна Эмоций: методика как инструмент диагностической и коррекционной работы с эмоционально-волевой сферой ребенка. – М.: Перспектива, 2002. – 48 с.
Данилина Т.А., Зедгенидзе В. Я., Степина Н. М. В мире детских эмоций: пособие для практ. работников ДОУ. – М.: Айрис-пресс, 2004. – 160 с.
Дмитриева Е. Е. Коррекция коммуникативной деятельности у старших дошкольников с задержкой психического развития // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2004. – № 6. – С. 11 – 17.
Екжанова Е. А. Задержка психического развития у детей и пути ее психолого-педагогической коррекции в условиях дошкольного учреждения // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2002. – № 1. – С. 8-23.
Заостровцева М. Н., Перешеина Н.В. Агрессивность дошкольников: коррекция поведения: учебное пособие. – М.: Сфера, 2013. – 112 с.
Косвенная вербальная агрессия направлена на обвинение или угрозу сверстнику. Проявляются они в различных высказываниях в виде жалоб («А Вова меня стукнул», и пр.); демонстративного крика, направленного на устранение сверстника («Уходи, надоел», «Не мешай»); агрессивных фантазий («Если не будешь слушаться, к тебе придет милиционер и посадит в тюрьму»; «Я тебя догоню, покусаю, посажу на самолет и отправлю на высокую гору, и будешь там сидеть один»).Дети, склонные к проявлению вербальной агрессии отличаются психической неуравновешенностью, постоянны-тревожность, сомнения и неуверенность в себе. Они активны и работоспособны, но в эмоциональных проявлениях склонны к сниженному фону настроения. Внешне часто производят впечатление угрюмых, недоступных и высокомерных, однако при более близком знакомстве перестают быть скованными и отгороженными и становятся очень общительными и разговорчивыми. Для них характерен постоянный внутриличностный конфликт который влечет за собой состояния напряжения и возбуждения.