Использование видеоматериалов для формирования лексического навыка на варьирующем ситуативном этапе урока иностранного языка в старшей школе
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы. Формирование коммуникативной компетенции является основной и ведущей целью обучения иностранному языку. Сегодня это особенно актуально. Устное общение, роль которого в настоящее время стала особенно значительной, невозможно без хорошо развитого умения говорения. Для грамотного иноязычного общения необходимо знать грамматические правила, постоянно пополнять свой лексический запас, иметь знания о фонетических особенностях языка, представление о традициях и культуре изучаемого языка и, безусловно, развивать навыки говорения.В период пандемии особенно возросла потребность в высокой скорости доставки и обновления обучающего контента, а одними из наиболее востребованных стали микромедиаформаты (bite-sized format) за счет своей доступности и удобства. С каждым днём стало появляться большее количество образовательного видео-контента, с помощью которого обучающиеся воспринимают и понимают учебный материал по разным дисциплинам.
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИКЕ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ
1.1 Понятия «лексика», «лексическая единица»
1.2 Цели, задачи, этапы обучения лексике
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА II. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВИДЕОКОНТЕНТА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ НА УРОКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
2.1 Понятие образовательного (учебного) видео
2.2 Использование видеоконтента на уроках английского языка
2.3 Критерии отбора обучающего видеоматериала
2.4 Организационные и методические аспекты использования видео на уроках иностранного языка
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА III. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИЧЕСКОГО НАВЫКА НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА С ПРИМЕНЕНИЕМ ВИДЕОКОНТЕНТА В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ
3.1 Разработка комплекса практических упражнений на основе видеоматериала “Sing 2”
3.2 Эффективность практической работы по формированию лексического навыка на уроках иностранного языка
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Не найдено
В рассматриваемой типологии лексики ИЯ присутствует два критерия, на базе которых она и выстраивается. Во-первых, соотношение формы и содержания слова в иностранном и родном языках с учетом возможной интерференции, и, во-вторых, характер самого слова в изучаемом языке []. Данная классификация может быть расширена и дополнена из-за необходимости изучения в рамках школьной программы безэквивалентной и фоновой лексики. Особое внимание к процессу обучения и усвоения данного вида ЛЕ вызвано спецификой данных типов лексики, отсутствием прямых аналогов в родном языке, наличием культурного компонента значения и особенностями использования такого типа языковых единиц. Это наиболее сложный тип лексики, требующий больше времени на семантизацию, восприятие и усвоение, на что педагогам следует обратить свое внимание. Однако без изучения данного пласта невозможно формирования лингвокультурной компетенции.