Профилактика и коррекция тревожности у старших дошкольников
Введение
Психическое развитие ребёнка в дошкольном возрасте тесно связано с непосредственным воздействием на него окружающих. Особо важными являются взаимоотношения ребёнка с родителями и теми взрослыми, которые принимают активное участие в его воспитании.
В связи с быстрым темпом развития современного общества, новое детское поколение отличается беспокойством, неуверенностью, эмоциональными перепадами – общей тревогой. Вопрос о причинах устойчивой тревожности принадлежит к числу наиболее значимых, наиболее изучаемых и вместе с тем наиболее спорных. Проблема природных предпосылок тревожности как устойчивого личностного образования, анализ ее соотношения с нейрофизиологическими, биохимическими особенностями организма, является одной из сложнейших [6, 17].
В соответствии с онтогенетическими закономерностями психического развития, многие исследователи раскрывают специфические причины тревожности на этапе дошкольного и школьного детства. Следовательно, сотрудникам образовательног
Оглавление
Введение…………………………………………………………………….. 3
Глава 1. Психологические особенности проявления тревожности у детей старшего дошкольного возраста …………………………………. 6
1.1. Возрастные особенности проявления тревожности у детей дошкольного возраста…………...................................................................... 6
1.2. Виды тревожности у детей старшего дошкольного возраста и их характеристика …………………………………………………………….... 11
1.3. Причины возникновения тревожности у детей старшего дошкольного возраста …………………………………......................................................... 15
Выводы по I главе……………………………………………………............. 19
Глава 2. Профилактическо-коррекционные мероприятия тревожности у детей старшего дошкольного возраста………………… 21
2.1. Профилактические меры по предупреждению тревожности у детей старшего дошкольного возраста……………..……………………………… 21
2.2. Методы и приемы коррекции тревожного поведения у детей старшего дошкольного возраста……………………………..…………………………. 28
Выводы по II главе…………………………………………………………… 34
Заключение………………………………………………………………....... 36
Библиографический список………………………………………………... 38
Приложения………………………………………………………………….. 42
Библиографический список
Нормативные акты
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. на 06.02.2023) / [Электронный ресурс]: [docs.cntd.ru]. ‒ Режим доступа: https://docs.cntd.ru/document/902389617 (дата обращения: 30.02.2023).
2. Федеральный закон от 21.11.2011 года №323 (с изм. на 28.12.2022г.) «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации» / [Электронный ресурс]: [docs.cntd.ru]. ‒ Режим доступа: https://docs.cntd.ru/document/902312609 (дата обращения: 30.02.2023).
3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013г. №1155 (с изм. на 21.01.2019) / [Электронный ресурс]: [docs.cntd.ru]. ‒ URL: https://docs.cntd.ru/document/499057887 (дата обращения 23.03.2023).
Печатные здания, книги
4. Актуальные проблемы дошкольного образования [Текст]: учебное пособие / [Л.Н. Волошина, Г.Е. Воробьева, О.Г. Галимская и др.]; ‒ 2-е изд., испр. и доп. ‒ Белгород: НИУ «БелГУ», 2019. ‒ 262с.
5. Антонова, Е.В. Коррекция страхов у детей старшего дошкольного возраста методами артпедагогики [Текст] / Е.В. Антонова, О.А. Томашевская // Теория и практика образования в современном мире: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2017 г.). ‒ Санкт-Петербург: Свое издательство, 2017. ‒ С. 1-5.
6. Астапов, В.М. Эмоциональные нарушения в детском и подростковом возрасте. Тревожные расстройства [Текст]: учебное пособие для вузов / В.М. Астапов, Е.Е. Вакнин. ‒ 2-е изд., испр. и доп. ‒ Москва: Издательство Юрайт, 2023. ‒ 273с.
7. Астапов, В.М. Тревожность у детей [Текст] / В.М. Астапов. ‒ М.: ПЕР СЭ; Саратов: Ай Пи Эр Медиа, 2019. ‒ 160c.
8. Баурова, Ю.В. Теоретические положения осуществления учебного процесса на основе гендерного подхода [Текст] / Ю.В. Баурова //Азимут научных исследований: педагогика и психология. ‒ 2017. ‒ Т.5. № 2 (15). ‒ С.13–15.
9. Битнер, А.Д. Страхи дошкольников [Текст] / А.Д. Битнер // Научные достижения и открытия современной молодежи: сб. статей победителей Междунар. науч.- практ. конференции: в 2 ч. ‒ Пенза: Наука и Просвещение, 2017. ‒ С. 1033–1037.
10. Галагузова, М.А. Понятийные проблемы в поиске инварианта педагогических технологий [Текст] / М.А. Галагузова, Ю.Н. Галагузова // Педагогический журнал Башкоторстана. ‒ 2018. ‒ №1 (74). ‒ С. 134-144.
11. Гогоберидзе, А.Г. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения [Текст]: учебник для бакалавров / А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева. ‒ Санкт-Петербург: Питер, 2020. ‒ 464с.
12. Детская практическая психология [Текст]: учебно-методическое пособие / под ред. А.А. Осипова и др. ‒ М.: ФЛИНТА. 2019. ‒ 48с.
13. Ежкова, Н.С. Теоретические основы дошкольного образования [Текст]: учебное пособие для среднего профессионального образования / Н.С. Ежкова. ‒ Москва: Издательство Юрайт, 2020. ‒ 183 с.
14. Ивахова, С.В. Тревожный ребенок. Как помочь дошкольнику управлять своим повед
Ребёнку не всегда удаётся спрогнозировать свои собственные действия и поведение по причине неадекватных для него требований взрослого. Он просто не успевает к ним подстроиться.
Частая смена «желаний» взрослого, заставляет ребёнка нервничать, паниковать, подстраиваться под ежесекундные его требования. Однако, психология ребенка не позволяет ему делать это быстро, соответственно идет физическое отставание в выполнении требований, что вызывает негатив со стороны педагога. Ребенок в силу своего свойства характера держит данное «нарушение» в себе и пытается загладить его другими действиями.
6. Нарушение социального статуса ребенка.
А.М. Прихожан уточняет, что «для каждого возрастного периода существует определенные области, объекты действительности, которые вызывают повышенную трев