Оптимизация кадровых процессов в образовательной организации на основе управления процессом адаптации молодых специалистов
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время одной из главных проблем в образовании является привлечение и «удержание» молодых педагогов в профессии.
Актуальность проблемы профессиональной адаптации молодого педагога после окончания вуза вырастает из потребностей общественной жизни и научных задач. Необходимо создать качественную систему адаптации молодежи на первом рабочем месте.Вопрос адаптации молодых людей в педагогике в последнее время особенно актуален и привлекает многие слои общества.Последнее время возрос интерес не только к проблемам адаптации молодежи в учреждениях общего среднего образования, но и к самому педагогу, его личностно профессиональным компетенциям. Эта проблема особенно остро встала в период экономического кризиса в стране, когда нужно трудоустроить молодых педагогов, так как они являются наиболее незащищенной категорией молодых специалистов на рынке труда и требуют повышенного внимания на первом рабочем месте. В этом направлении особое место приобретают проблемы профессион
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………… 2
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧРЕЖДЕНИИ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ…………… 4
1.1 Сущность, структура и содержание понятия «адаптация молодых специалистов»………………………………………………………4
1.2 Условия успешной адаптации молодых специалистов в профессиональной деятельности в учреждении общего среднего образования………………………………………………………..10
1.3 Системный подход как теоретическое основание разработки системы адаптации молодых специалистов к профессиональной деятельности в учреждении общего среднего образования……..17
ГЛАВА 2 РЕАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО АДАПТАЦИИ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ В УЧРЕЖДЕНИИ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ………..23
2.1 Анализ управленческой деятельности по адаптации молодых специалистов (на примере МОУ СОШ №11……………………………. 23
2.2 Реализация системного подхода в организации управленческой деятельности по адаптации молодых специалистов в профессиональной деятельности…………. 33
2.3 Эффективность системы управления профессиональной адаптацией молодых специалистов в учреждении общего среднего образования….. 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………. 42
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………. 44
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………..46
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Безрукова, В. С. Все о современном уроке в школе: проблемы и решения / В. С. Безрукова. – М.: Сентябрь, 2004. – 160 с.
2. Глинский, А. А. Актуальные вопросы современного школоведения: пособие для руководящих работников общеобразовательных учреждений, специалистов отд. (управлений) образования и системы повышения квалификации / А. А. Глинский. – Минск: Зорны Верасок, 2010. – С. 336.
3. 3амфир, К. Удовлетворенность трудом: мнение социолога / К. Земфир. – М.: Политиздат, 1982.–263 с.
4. Запрудский, Н. И. Несколько советов начинающему учителю / Н. И. Запрудский // Столичное образование сегодня. – 2011. – № 9.– 171 с.
5. Кандаурова, О. В. Об организации Школы молодого учителя / О. В. Кандаурова // Методист. – 2006. – № 6. – 224 с.
6. Круглова, И. В. Наставничество в повышении и профессиональной компетентности молодого учителя / И. В. Круглова // Народное образование. – 2007. – № 9. – 231 с.
7. Ожегов, С. И Толковый словарь русского языка/ С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. – М.: АЗЪ, 1995. – 928 с.
8.Формирование эмоциональной устойчивости молодых специалистов в образовательной среде педагогического вуза [Электронный ресурс] / Долгова В.И., Буслаева М.Ю. // Письма в Эмиссия. Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. – Декабрь 2013, ART 2113. – CПб., 2013. – Режим доступа: http://www.emissia.org/offline/2013/2113.htm
9.Андреева, Е.В. Программа поддержки начинающего учителя / Е. В. Андреева, Н. В. Новокшанова // Завуч. - 2010. - № 2. - С. 82-96.
10.Котова, С.А. Адаптация в должности и освоение профессии учителя / С.А. Котова // Нар. образование. - 2010. - № 8. - С. 121
В современных условиях выпускник вуза, колледжа должен в максимально короткие сроки адаптироваться в новых для него условиях практической деятельности. Сегодня наставничество заслуживает самого пристального внимания, в нем отражена жизненная необходимость выпускника учебного заведения получить поддержку опытного профессионала, который способен предложить практическую и теоретическую помощь на рабочем месте. Помощь наставника заключается в оказании помощи по анализу программ, конструированию урока, подборе методического и дидактического оснащения, работе с нормативными документами, соблюдении научной организации труда учителя, корректированию результативности профессиональной деятельности молодого учителя. Наставник не контролирует, а способствует быстрейшей адаптации молодого специалиста к педагогической деятельности, предоставляя ему методическую, психолого- педагогическую, управленческую, нормативно-правовую информацию (приложение Е).
С первого же дня работы начинающий педагог имеет те же самые обязанности и несет ту же ответственность, что и учителя с многолетним стажем, не делаются скидки на молодость и неопытность. Новичок, не получивший в это непростое для него время поддержки чувствует себя брошенным на произвол судьбы. Он боится собственной несостоятельности, опасается критики администрации и опытных коллег, остерегается непредсказуемых «выходок» детей. Постоянно