Развитие творческих способностей детей среднего школьного возраста в системе дополнительного образования на примере рисования образов домашних животных графическими средствами
ВВЕДЕНИЕ
Творческие способности являются одним из компонентов общей структуры личности. Их развитие способствует развитию личности ребенка в целом. Решение задач, направленных на развитие творческих способностей, требует определения новой технологии, использования специальных методик и их комбинаций в целостном педагогическом процессе.
Наиболее значимыми для теоретического обоснования развития творческих способностей являются труды В.И.Андреева, А.Сухомлинского, С.Т.Шацкого. Способам развития творческих способностей посвящены исследования Е.В.Киселевой, В.Ю.Лешера, А.А.Мелик-Пашаева, М.А.Прокофьева, Н.М.Пручкиной и др. С педагогической точки зрения проблему развития творческих способностей исследовали Н.С.Лернер, Н.Е.Щуркова, В.А.Левин.
Учреждения дополнительного образования играют важную роль в развитии творчества, специфика деятельности художественных школ позволяет успешно содействовать развитию творческих способностей обучающихся на основе свободного выбора разнообразн
ОГЛАВЛЕНИЕ:
ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………….2
1. ГЛАВА. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ …..……...…………5
1.1. Понятие творчества и структура творческой деятельности……………............5
1.2. Психолого-педагогические основы организации работы по развитию творческого потенциала обучающихся в процессе работы над серией работ в анималистическом жанре на занятиях рисования образов домашних животных графическими средствами. ………………………………………..11
1.3. Анималистический жанр в изобразительном искусстве как способ развития творческого потенциала обучающихся……………………………………21
2. ГЛАВА. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ТВОРЧЕСТВУ В ПРОЦЕССЕ РИСОВАНИЯ ОБРАЗОВ ДОМАШНИХ ЖИВОТНЫХ ГРАФИЧЕСКИМИ СРЕДСТВАМИ………. ……………………………………………….....……...29
2.1. Содержание и методика проведения занятий, направленных на развитие творческого потенциала обучающихся в процессе работы над серией работ в анималистическом жанре…………….29
2.2. Технология обучения рисованию образа домашнего животного графическими средствами ……………………...……………………………..54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………….…..….74
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………...……78
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1 Ананьев Б. Г. Избранные психологические7 \труды: в 2 т. – М.: Педагогика, 2000. – 341 с.
2 Библер В.С. Мышление как творчество / В.С. Библер.– М.: Политиздат, 1975. – 399 с.
3 Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. Учеб. пособие. – М.: Академия, 2002. – 263 с.
4 Бордовская, Н. В. Педагогика. Учебное пособие / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. — СПб: ПИТЕР, 2006. — 304 с.
5 Васильева Н.В. Интегрированные уроки в школе. – М.: Олимп, 2009. – 83 с.
6 Велтистов М. Е. Развитие творческого воображения на занятиях изобразительным искусством // Детское творчество – 2016. – №6.– С.10–17
7 Выготский Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. Т. 2 / Л. С. Выготский. – М.: Просвещение, 1982. – 504 с.
8 Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение, 2000. – 103 с.
9 Выготский Л.С. Педагогическая психология / под ред. Л.М. Штулина, Л.М. Малова. – Москва. Педагогика-Пресс, 1999. – 536 с.
10 Выготский Л.С. Психология / Л.С. Выготский. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. – 1008 с.
11 Выготский Л.С. Психология развития человека / Л.С.Выготский.– М.: Смысл; Эксмо, 2005.– 1136 с.
12 Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта / Дж. Гилфорд // сборник переводов «Психология мышления», под редакцией А.М. Матюшкина. – М.: Прогресс, 1965. – С. 433-456.
13 Грановская P.M., Творчество и преодоление стереотипов. / Р. М. Грановская, Ю. С. Крижанская. – СПб.: Издательство ОМС, 1994. – 192 с.
14 Гурова Л.Л. Психология мышления/ Под ред. Б. Ф. Ломова. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Высшая школа, 2001. — 276 с.
15 Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений / В.В. Давыдов. – М.: Академия, 2004. – 272 с.
16 Дружинин В.Н. Психология творческих способностей. 3-е изд. – СПб: Форма, 2006. – 259 с.
17 Закон ФЗ №273 «Об образовании в Российской Федерации» (2013 г.)
18 Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2009. – 448 с.
19 Кастерман Ж. Живопись. Рисуй и самовыражайся М: ООО «Издательство Астрель», 2002. – 287 с.: ил.
20 Кларин М. В. Развитие творческого и критического мышления. Школьные технологии / М.В. Кларин // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2018. – № 8 (часть1) – С. 3-10.
21 Кузин В. С. Психология / Под ред. Б. Ф. Ломова. Учебник. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Высшая школа, 1999. — 256 с.
22 Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика преподавания в школе: учебник / В.С. Кузин. – 3-е изд., перераб. И доп. – М.: Высшая школа, 2000. – 230 с.
23 Лук А.Н. Мышление и творчество / А. Н. Лук. – М.: Политиздат, 1976.– 144 с.
24 Маклаков А.Г. Общая психология учебник для вузов. / А.Г. Маклаков. – Спб. изд. Питер 2008 г. С.303
25 Мелик-Пашаев А.А. Педагогика искусств и творческие способности / А.А. Мелик-Пашаев. – М.: Знание, 1981. – 96с.
Сущность анималистического жанра, его ценность в социально - эстетическом плане, основы пластической анатомии животных и принципы анималистического изображения средствами живописи, графики, скульптуры отражены в работах В.А.Ватагина, Г.Н.Карлова, Ю.М.Кирцева, Н.П.Костерина, В.С.Кузина, П.Я.Павлинова, М.Ц.Рабиновича, Н.Н.Ростовцева, А.Е.Терентьева, А.А.Унковского и других. Но предназначены эти исследования для будущих художников, учителей изобразительного искусства в школе.
Различные аспекты эстетического воспитания школьников в процессе ознакомления с произведениями изобразительного искусства представлены в работах В.В.Алексеевой, Н.С.Боголюбова, В.А.Ватагина, Н.М.Коньшевой, Н.Г.Карлова, Н.В.Краснова, B.C. Кузина, Б.Н.Неменского, А.И.Савенкова, В.В.Силантьевой, Я.Я. Чарнецкого, А.Г.Шиманской, Т.Я.Шимкаловой.