Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр
Введение
Актуальность исследования. В настоящее время приоритетными направлениями воспитательной и образовательной деятельности ДОО и школ становится развитие интеллектуальной, культурной, нравственно-смысловой, поведенческо-коммуникативной сфер личности, что обусловлено активным развитием национального, патриотического, экологического, акмеологического, культурного направлений в обществе.
Важным условием развития детей старшего дошкольного возраста является развитие речи, в частности, формирование связной речи. Это обусловлено тем, что связная речь является универсальным механизмом осознания и приобщения к культурным ценностям, обеспечивает возможность эмоционального постижения мира. Развитие связной речи детей является актуальной проблемой современного образования. Вследствие этого большая ответственность ложится на воспитателей дошкольных учреждений, которые формируют и развивают связную речь дошкольника. Связная речь является основой полноценного формирования личности.
Содержание
Введение 3
I. Теоретические аспекты развития связной речи детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Педагогическая характеристика связной речи детей старшего дошкольного возраста 6
1.2. Методы и приемы развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста 13
1.3. Дидактические игры как средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста 17
II. Экспериментальная работа по изучению развития связной речи детей старшего дошкольного возраста в процессе использования дидактических игр 22
2.1. Описание выборки и методик исследования 22
2.2. Анализ результатов исследования 25
2.3. Комплекс рекомендаций по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста в процессе использования дидактических игр 31
Заключение 40
Список использованной литературы 42
Приложение 1 45
Приложение 2 49
Приложение 3 51
Список использованной литературы
1. Аванесова, В. Н. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду [Текст] /В.Н. Аванесова / под ред. Н. Н. Поддъякова. - М.: Просвещение, 2017. – 176 с.
2. Алексеева, М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников [Текст] / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - М., 2017. – 260 с.
3. Арапова-Пискарева, Н.А. Воспитание и обучение в старшей группе детского сада: программа и методические рекомендации [Текст] / Н. А. Арапова-Пискарева, Н. Е. Веракса, А. В. Антонова. - М.: МозаикаСинтез, 2016. – 57 с.
4. Артемова, Л. В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников [Текст] / Л.В. Артемова. - М.: Просвещение, 2017. – 311 с.
5. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в дошкольном возрасте [Текст] / Л. И. Божович. – Питер, 2016. - 398 с.
6. Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду: пособие для воспитателей детского сада [Текст] / А. К. Бондаренко. – М.: Просвещение,2016. – 160 с.
7. Букатов, В. М. Педагогические таинства дидактических игр: 70 учебное пособие [Текст] / В. М. Букатов. – М.: Флинт, 2017. – 96 с.
8. Венгер, Л. А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста [Текст] / Л. А. Венгер, О. М. Дъяченко. – М.: Просвещение, 2018. – 176 с.
9. Гризик, Т. Взаимодействие детского сада и семьи по развитию речи [Текст] / Т. Гризик //Дошкольное воспитание. № 6, 2016. С. 145-151.
10. Губанова, Н. Игровая деятельность в детском саду: программа и методические рекомендации [Текст] / Губанова Н. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 105 с.
11. Жинкин, Н.И. Механизмы речи [Текст] / Н.И. Жинкин. – М., 2018.- 354 с.
12. Зак, А.З. Различия в мышлении и речи детей [Текст] / А.З. Зак. – М., 2016. – 311 с.
13. Каличенко, А. В. Развитие игровой деятельности дошкольников [Текст] / А. В. Каличенко, Ю. В. Микляева. – М.: Академия, 2017. – 202 с.
14. Карелина, И.О. Дошкольная педагогика [Текст] /И.О. Карелина: курс лекций: учебно-методическое пособие. – Рыбинск: филиал ЯГПУ, 2018. – 71с.
15. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика [Текст] / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - М.: Академия, 2018. - 416 с.
16. Козлова, С.Н., Куликова С.Н. Дошкольная педагогика [Текст] /С.Н. Козлова, С.Н. Куликова: учебное пособие для студентов ср. пед. Учеб. Заведений. - М.: Академия, 2016. - 432с.
17. Коновалова, О. В. Классификация дидактических игр как теоретическая основа их выбора и практического применения [Текст] /О.В. Коновалова // Педагогика: традиции и инновации: материал
Игра помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у?детей?глубокое удовлетворение, стимулирует работоспособность, облегчает процесс усвоения знаний.
Дидактическая игра - это активная деятельность по имитационному моделированию изучаемых систем, явлений, процессов. Главное отличие игры от другой деятельности заключается в том, что ее предмет - сама человеческая деятельность. В дидактической игре основным типом деятельности является учебная деятельность, которая вплетается в игровую и приобретает черты совместной игровой учебной деятельности [1, c.17].
Для дидактических игр характерно наличие задачи учебного характера - обучающей задачи. Ею руководствуется взрослые, создавая ту или иную дидактическую игру, но облекают ее в занимательную для детей форму.
Существенный признак дидактической игры - устойчивая структура, которая отличает ее от всякой другой деятельности. Структурные компоненты дидактической игры: игровой замысел, игровые де