Формирование у старшеклассников умений иноязычной диалогической речи на основе технологии дискурсивного анализа кинодиалога
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена тем, что потребность общения является базовой потребностью человека с самого рождения. Эта потребность развивается в течении жизни от потребности в эмоциональном контакте к потребности к личному общению. Общение является необходимым условием жизнедеятельности человека и требует определенных знаний, умений, которыми индивид овладевает в процессе накопления социального жизненного опыта и обучения. Высокий уровень коммуникативности является условием успешной интеграции в социум, что определяет практическую значимость формирования коммуникативных навыков с самого раннего возраста. Постоянные изменения в социально-экономической ситуации, развитие общества и, как следствие, изменение к запросу и требованиям у школьному образованию ведут к переформированию современного образования, которое выражается в переходе от традиционных моделей обучения к развивающим образовательным технологиям.
Введение
Глава 1.Теоретические основы формирования диалогических умений иноязычной речи на основе технологии дискурсивного анализа кинодиалога.
1.1. Психолого-педагогическая характеристика старшеклассников в аспекте данной методической задачи (формирования диалогических умений) и анализ трудностей данного процесса.
1.2. Умение диалогической речи как методическая цель формирования на основе технологии дискурсивного анализа кинодиалога на старшей ступени обучения иностранному языку.
1.3. Технологии дискурсивного анализа кинодиалога как средство развития умения диалогической речи на старшей ступени обучения иностранному языку
Выводы по первой главе
Глава 2. Методические основы формирования диалогических умений иноязычной речи у старшеклассников на основе технологии дискурсивного анализа кинодиалога.
2.1. Методические рекомендации и система упражнений на основе использования технологии дискурсивного анализа кинодиалога как средства формирования диалогических умений умения на старшей ступени обучения.
2.2. Опытная работа по внедрению технологии дискурсивного анализа кинодиалога в процессе формирования умений диалогических умений на старшей ступени обучения иностранному языку.
Выводы по второй главе
Заключение
Не найдено
Развитие ребёнка представляет собой постоянный переход от одной возрастной ступени к другой, связанный с изменениями и становления личности. К возрастной категории старшеклассников относится возраст 16-17 лет, которые являются учащимися 10-11 классов. Данную возрастную категорию относят к возрасту ранней юности. Любой возрастной период имеет ряд своих психологических особенностей. Возраст ранней юности, то есть возраст старшеклассников, не является исключением.Психологи отмечают, что «в каждом возрастном периоде наблюдается сосуществование различных ступеней, еще остаются следы предшествующего этапа развития, но уже возникают новые явления, которые могут стать типическими и получить развитие в последующие возрастные периоды» [15].Формирование характерных возрастных особенностей старшеклассников, как правило, начинается с 8-го класса. Происходит изменение свойств памяти, отношения старшеклассника к себе, как к личности. Также меняется и отношения к школьным предметам, в том числе и к изучаемому иностранному языку. У учащихся 8-х классов часто наблюдается спад к изучению иностранного языка. А у старшеклассников наоборот меняется отношение к изучению иностранного языка и появляется большая ответственность, так как они начинают осознавать необходимость знания иностранного языка в дальнейшей жизни, обучении, построении карьеры.