Этапы педагогического общения
Введение.
В наше время реализация технологий педагогического общения в обучении и воспитании актуальна. Целью работы является освещение вопроса технологии педагогического общения в учебно-воспитательном процессе.
В своей работе я предлагаю рассмотреть технологии педагогического общения, так как они очень важны в моей будущей профессии. Также, в данной курсовой работе раскрыто понятие «технология педагогического общения», приведена характеристика этапов педагогического общения, основные трудности, которые испытывает педагог в общении.
Объект педагогического исследования – технология педагогического общения.
Предмет педагогического исследования – применение технологий педагогического общения в учебно-воспитательном процессе на примере проведения у первоклассников урока труда.
Работа состоит из теоретической части, посвященной сущности понятия педагогического общения и практической, основанной на применении технологии педагогического общения на уроке технологии у первоклас
Содержание
Введение...............................................................................................................................2
Глава 1.Теоретические основы. Понятие педагогического общения................................................................................................................................5
1.1 Стили общения...............................................................................................................6
1.2 Функции педагогического общения............................................................................8
1.3 Классификация стилей педагогического общения...................................................10
Глава 2. Понятие о педагогическом общении. Характеристика этапов педагогического общения.................................................................................................14
2.1 Основные трудности, которые испытывает педагог в общении. Пути их преодоления.......................................................................................................................17
2.2 Виды технологий педагогического общения. Стадии педагогического общения. Советы по организации педагогического общения........................................................19
Глава 3. Проведение занятий по технологии у учеников первого класса с практическим применением технологий педагогического общения...........................20
Заключение.........................................................................................................................31
Список литературы...........................................................................................................32
Приложения........................................................................................................................35
Список литературы.
1.Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1996. – 321 с.
2.Белухин Д.А. Учитель: от любви до ненависти… (Техника профессионального поведения). Кн. для учителя. М., 1994. – 232 с.
3.Бодалев А.А. Личность и общение. М., 1995. – 190 с.
4.Бодалев А.А. Психология общения. М.: Изд-во "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "Модэк", 1996. – 213 с.
5.Ерастов Н.П. Психология общения. Пособие для студентов-психологов. Ярославль, 1979. – 298 с.
6.Ершов П.М. и др. Общение на уроке, или Режиссура поведения учителя. 2-е изд., перераб. и доп. М., 2001. – 98 с.
7.Золотнякова А.С. Личность в структуре педагогического общения. - Ростов н/Д: РГПИ, 1979. – 323 с.
8.Каган М.С. Мир общения. - М.: Просвещение, 1987. – 256 с.
9.Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: Кн. Для учителя. - М.: Просвещение, 1987. – 290 с.
10.Кан-Калик В.А., Ковалев Г.А. Педагогическое общение как предмет теоретического исследования // Вопросы психологии. - 1985. - №4. С.9-16.
11.Курганов С. Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге: Кн. для учителя. М., 1989. – 249 с.
12.Леонтьев А.А. Педагогическое общение / Под ред. М.К.Кабардова. 2-е изд., перераб. и доп. М.; Нальчик, 1996. – 367 с.
13.Леонтьев А.А. Психологические особенности деятельности лектора. - М.: Знание, 1981. – 199 с.
14.Леонтьев А.А. Психология общения. - 3-е изд. - М.: Смысл, 1999. – 340 с.
15.Макаренко А.С. Собрание сочинений.: т.4,т.5.
16.Митина Л.М. Психологическая диагностика коммуникативных способностей учителя: Учеб. пособие. Кемерово, 1996. – 124 с.
17.Основы педагогического мастерства: Учебное пособие для пед. спец. высш. учебн. заведений / И.Я.Зязюн, И.Ф.Кривонос и др.; под ред. И.Я.Зязюна. - М.: 1989. – 231 с.
18.Психология: Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.С. Ярошевского. М., 2004. – 560 с.
19.Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб., 2006. – 297 с.
20.Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. М., 1993
Функция соучастия призвана поддерживать партнера по общению, в данном случае – ученика. Для реализации данной функции педагогу необходимо как бы принять часть груза трудностей и проблем ученика на самого себя, оказывать ему необходимую помощь, поддержку, участие в его делах, поощрять успехи и достижения. Важно научиться «слушать» своих учеников, сочувствовать и радоваться вместе с ним.
Особой в профессионально-педагогическом общении является функция возвышения личности ученика. Для осуществления этой функции учитель должен оказывать на ученика стимулирующее воздействие, предполагающее достижение учеником все новых целей и вершин. В результате общения ученик должен чувствовать себя увереннее, самостоятельнее, решительнее, а также