Коррекционная работа по обогащению словарного запаса устаршихдошкольников с общим недоразвитием речи III уровня
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В настоящее время вопрос о формировании словаря детей с речевыми нарушениями в логопедии выдвигается на первый план.
Особенность словарной работы в дошкольном учреждении состоит в том, что она связана со всей образовательной работой с детьми. Обогащение словарного запаса происходит в процессе ознакомления с окружающим миром, во всех видах детской деятельности, повседневной жизни, общении. Полноценное овладение родным языком, развитие языковых способностей являются стержнем полноценного формирования личности ребенка – дошкольника. Для детей дошкольного возраста наиболее доступным является игровая деятельность, поэтому формирование словаря проводится с помощью игр.
Работа по обогащению словарного запаса занимает значительное место в общей системе речевого развития детей. Так без расширения словарного запаса невозможно совершенствование их речевого общения.
Основы методики развития словарного запаса старших дошкольников определены в работах М
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ 7
1.1 Развитие словарного запаса в онтогенезе 7
1.2 Особенности развития словарного запаса у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 16
1.3 Средства и методы обогащения словарного запаса у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 24
1.4 Психолого–педагогическая характеристика старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 28
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2 ОПЫТНО–ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБОГАЩЕНИЮ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ 37
2.1 Организация и содержание обследования словарного запаса у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня 37
2.2 Обследование состояния словарного у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 40
2.3 Организация и содержание коррекционной работы по обогащению словарного запаса у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 46
2.4 Анализ проведенной коррекционной работы по обогащению словарного запаса у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня 52
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 60
Список использованных источников
1. Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку старших дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений [Текст] / М.М. Алексеева, Б.И. Яшина. – 3–е изд., стереотип. –М.: Издательский центр «Академия»,2012. – 400с.
2. Битова А.Л. Сенсорная алалия. Пути преодоления [Конгресс по детской психиатрии. Материалы конгресса.25–28 сентября 2001 г.] / А.Л. Битова, Е. Н. Сафронова. – М.: РОСИНЭКС. –2014. – 307с.
3. Брунер Д.С. Онтогенез речевых актов [Текст] / Д.С. Брунер. Психолингвистика М., 2014.
4. Валгина Н.С. Современный русский язык [Текст] / Н.С. Валгина, Д.Э. Розенталь, М.И. Фомина. – 6–е изд., перераб.и доп. – М.: Логос, 2012. – 528с.
5. Виноградов В. В., Вопросы языкознания [Текст] / В. В. Виноградов. – М.: Изд–во Академии наук СССР,2012. – 193с.
6. Волкова Л.С. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. Вузов [Текст] / Л.С. Волкова, С.Н. Шаховская. – М.:Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2018. – 680с.
7. Воробьева В.К. Сопоставительный анализ структуры семантических полей учащихся с нормальной и нарушенной речевой деятельностью. [Современное состояние исследований по изучению, обучению и трудовой подготовке аномальных детей.] / В.К. Воробьева. – М., 2013.
8. Выготский Л.С. Мышление и речь [Текст] / Л.С. Выготский. – Собр. соч.; т.2. – М., 2012. – 352с.
9. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи [Текст] / А.Н. Гвоздев. – М., 2021. – 472с.
10. Грибова О.Е. Технология организации логопедического обследования [Текст] / О.Е. Грибова. – М.: Айрис–пресс, 2015. – 96 с.
11. Гриншпун Б.М. О механизмах затруднений в актуализации слов у детей с ОНР III уровня. [Тезисы докладов VIII научной конференции по дефектологии.] / Б.М. Гриншпун В.К. Воробьева. – М., 2019.
12. Гуровец Г.В. Нарушения речи и голоса в детском возрасте. [Использование ассоциативного эксперимента при обследовании детей с ОНР III уровня] / С.С. Ляпидевский, С.Н. Шаховской. – М., 2013. – 3
Особенность детей с ОНР заключается в том, что качество и объем активного словаря у детей этой группы не соответствует возрастной норме [23].
По данным В.П. Глухова у детей с общим недоразвитием речи запаздывает процесс формирования семантических полей. О несформированности семантического поля говорит и количественная динамика случайных ассоциаций. У детей с общим недоразвитием речи имеются особенности в динамике синтагматических ассоциаций, резкое увеличение синтагматических реакций наблюдается к 7 годам, что связано с задержкой формирования грамматического строя речи [9].
По мнению Ш. Бутон, организация семантических полей у детей с ОНР имеет специфические особенности, основными из которых являются следующие:
1. Ассоциации у детей с речевой патологией в большей степени, чем у детей с нормальным речевым развитием, носят немотивированный, случайный характер.
2. Наиболее трудным звеном формирования семантических полей у детей с нарушениями речи является выде