Развитие ученического коллектива в деятельности классного руководителя
ВВЕДЕНИЕ
Перу знаменитого английского романиста У. Теккерея принадлежат замечательные строки: «Посейте поступок - пожнете привычку, посейте привычку – пожнете характер, посейте характер – пожнете судьбу». К ним, опираясь на современную психологию, можно добавить: «Посеешь коллектив – пожнешь личность». Каким станет наше общество завтра – зависит от того, вырастут ли полноценными, нужными для общества личностями сегодняшние школьники.Одним из коллективов, где ребенок находится в течение значительной части своей жизни, является школьный класс. Знание его психологии, механизмов влияния на личность имеет очень важное значение. Чем глубже учитель поймет психологию классного коллектива, тем легче ему будет учить и воспитывать детей.Становление личности школьника происходит в его общении с окружающими людьми.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….…….3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ПО РАЗВИТИЮ УЧЕНИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА…...7
Коллектив как фактор развития личности учащихся………………………7
Специфика формирования ученического коллектива…………………….16
Деятельность классного руководителя по формированию ученического коллектива……………………………………………………………………22
Выводы по первой главе…………………………………………………….27
ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ПО РАЗВИТИЮ УЧЕНИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА……………………………..29
2.1 Программа деятельности классного руководителя по развитию ученического коллектива………………………………………………………..29
2.2 Реализация программы деятельности классного руководителя по развитию ученического коллектива и анализ ее эффективности………….....40
Выводы по второй главе………………………………………………………...48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………...…..50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….52
ПРИЛОЖЕНИЯ..................................................................................................57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Акманова, С.В. Семинар для школьников «Математика и искусство» [Текст] / С.В. Акманова // Педагогические аспекты математического образования: Сб. науч. Тр. / Под ред. проф. П.Ю. Романова. Вып. 7. – Магнитогорск: МаГУ, 2010. -122 с. – С. 4 - 6.
Амельков, А.А. Психология развития в схемах, понятиях и персоналиях /А.А. Амельков, М.А. Дыгун. - Мозырь: Содействие, 2005 - 72 с.
Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. - М.: Аспект пресс, 1997 - 375с.
Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирования личности / В.Г. Асеев. - М.: Мысль , 1976 - 234 с.
Баранов С.П., Болотина, Л.Р. Педагогика / С.П. Баранов, Л.Р. Болотина. - М.: Просвещение, 1987 - 356 с.
Байбородова, Л.В Воспитание сельского школьника [Текст] /Байбородова Л.В., Чернявская А.П..- М., 2002 г.
Белухин, Д.А. Основы личностно - ориентированной педагогики / Д.А. Белухин. - М.: Воронеж, 1997 - 304 с.
Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - М.: Педагогика, 1968 - 296 с.
Бордовская, Н.В., Реан, А.А. Педагогика: Учебное пособие. - СПБ.: Питер, 2008. - 304 с.
Борытко, Н.М. Педагогика:учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст]/Н.М. Борытко. -М.: Издательский центр «Академия», 2007.- 496с.
Волков, Б.С. Возрастная психология. В 2-х частях. Ч.2: От младшего школьного возраста до юношества: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям / Б.С. Волков, Н.В. Волкова, под ред. Б.С. Волкова. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2005. - 343 с.
Воспитательная работа в школе. Пособие для директоров и педагогов общеобразовательных учреждений [Текст]. – М.: «Школьная пресса».- 2004 г.
Грейс Крайг. Психология развития / Грейс Крайг. - Серия «Мастера психологии», 2002. - 992 с.
Дереклеева, Н. И. Справочник классного руководителя [Текст] /Н.И. Дереклеева.- М., 2002.
Культурно-эстетический аспект. Сфера духовной жизни коллектива - одна из важнейших. Организованное и свободное общение детей в коллективе стимулирует каждого ребенка к накоплению впечатлений, образов, знаний, к содержательному обмену духовными ценностями, к повышению эстетического уровня повседневных отношений, к эстетической организации всей жизни и деятельности. Особое внимание уделяется художественному творчеству школьников в коллективе как средству содержательного использования свободного времени детей и развития.Юридический аспект. Взаимоотношения в детском коллективе затрагивают и правовую сторону жизни. В разнообразных ситуациях ребенок учится осознавать не только суть нравственного или безнравственного поступка, но и отличие моральных правил от правовых. В отдельных случаях, переступая через нравственные нормы, он нарушает закон и может быть наказан. Правовое просвещение, соединенное с практическим освоением детьми в коллективе прав и обязанностей, является важным фактором формирования и укрепления их правосознания.