Игровые технологии как средство развития познавательного интереса младших школьников на уроках окружающего мира
Введение
Модернизация современного начального образования направленна на формирование и развитие личности обучающихся начальной школы. Основная задача школы на сегодняшний день – развить интерес и способность своими силами приобретать новые знания, а также формировать интерес к непрерывному образованию и самообразованию. Решение данной задачи требует формирование у обучающихся познавательного интереса, постоянного стремления к открытиям новых знаний.Познавательный интерес, как известно, сам не приобретется, его следует формировать и развивать. Этот процесс начинается с начальных классов, именно тогда у ребенка начинают формироваться нравственные убеждения, задатки и определенные потребности.Новые образовательные стандарты начальной школы увеличивают значение формирования познавательного процесса, поэтому государственные стандарты рекомендуют разработку моделей обучения, которые гарантируют успех в её достижении.
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретико-методические основы формирования познавательного интереса младших школьников.
1. Характеристика ключевых понятий: познавательный интерес, игровые технологии
2. Особенности развития познавательного интереса у младших школьников
3. Игровые технологии в опыте учителей начальной школы
Выводы по первой главе
Глава 2. Исследование эффективности применения игровых технологий в развитии познавательного интереса у младших школьников
1 Анализ результатов констатирующего исследования уровня сформированности познавательного интереса у младших школьников
2. Апробация экспериментальной программы формирования познавательного интереса у младших школьников
3.Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Список литературы
Аникеева, Н. Б. Воспитание игрой: книга для учителя / Н. Б. Аникеева. – М. : Просвещение, 2005.
Беспалько В. П. Б 53 Слагаемые педагогической технологии.— М.: Педа- гогика, 1989. 192
Бондаревский В. Б. Воспитание интереса к знаниям.- Горький.:Приокское книжное издательство, 2007.
Вахрушева, Л.Н. Журнал «Начальная школа» / Негру, Л.Н. «Развитие познавательного интереса к природе у второклассников»., 2015.
Власова И.Д. Воспитание в игре интереса к труду взрослых у детей 6-7 лет. – 2011.
Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии, 2011.Гальперина, П.Я. Управление познавательной деятельностью учащихся / Под ред. П.Я. Гальперина и Н.Ф. Талызиной. – М.: МГУ, 2012.
Глебова Е.Ю. «Использование игровых технологии в начальной школе» - с.13Давыдов В. В. и др. Возрастная и педагогическая психология, 2002.
Крамаренко А.В. Игровые технологии как средство развития познавательного интереса / Крамаренко А.В / / Статья – с. 23-26
Лихачев Б. Г. Педагогика — М. — 1992. — 464 сМиленький А.Я. Формирование познавательного интереса к учению. Минск, 2005.
Михайленко Т.М. Игровые технологии как вид педагогических технологий / Т.М. Михайленко // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.).Т. I. – Челябинск: Изд-во «Два комсомольца», 2011. – С. 140-146
Муромцева, О.В. Игровые технологии в начальной школе / О.В. Муромцева.
Ожегов С. И. Словарь русского языка: Около 57 тыс. слов. / под ред. Н. Ю. Шведовой. — 2-е изд. стереотип. — М.: Рус. яз., 1988. — 750 сОсянина В.Н. Игровые технологии на уроках окружающего мира /В.Н. Осянина/ / Начальная школа. – 2015. - № 10. С. 23-24
Рубинштейн А.В. Основы общей психологии. СПб.: Издательство «Питер», 2014.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие / Г.К. Селевко. – М.: Народное образование, 1998.
Используя игровые технологии в обучении, школьники учатся применять свои знания и умения на практике, учатся работать со своими одноклассниками в процессе обучения. Общаясь со сверстниками, учеников связывает общая цель, которую они все вместе должны выполнить, приложив к этому максимум усилий. Коллективная работа учит каждого школьника работать в группе, договариваться, прислушиваться к мнению других, уважать каждого участника группы, узнавать друг от друга новую, полезную информацию.Характер деятельности обучающихся зависит от места проведения дидактической игры на этапах урока. Если игру использовать при объяснении нового материала, то лучше, чтобы была практическая деятельность учеников, например, с предметами, рисунками, моделями. При закреплении материала использовать такие игры, где нужно применять определенные правила, закономерности, алгоритмы. Полезно, чтобы некоторые игры проводились с элементами соревнований. Это очень стимулирует детей, повышается их активность, формируется познавательный интерес, ученики стараются выполнить задание быстрее, но при этом, надо объяснить, что не только скорость влияет на результат игры, а также качество выполнения задания [7].Рассмотрев существенные признаки игры и игровых технологии, можем сделать вывод о том, что игровая технология имеет четко поставленную цель обучения, направленная на достижение планируемых результатов, в отличии от игры, целью и мотивом которой является не результат, а сам процесс игры.Таким образом, развить познавательный интерес эффективнее всего будет при включении в учебный процесс игровых технологии. Игровые технологии является мощным стимулом в обучении. При использовании педагогических игр на уроке развивается познавательный интерес, а также активизируется деятельность учеников.