Театрализованная игра как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста
ВВЕДЕНИЕ
Для дошкольного возраста особенно актуальны вопросы развития творчески активной личности, ее духовного потенциала. Однако разработка научно обоснованных рекомендаций по организации эстетического воспитания и развития творческой активности детей дошкольного возраста в игре возможна лишь на основе изучения особенностей и возможностей данного возраста. Как и все качества личности, творческая активность возникает и развивается в процессе творческой деятельности.
В трудах отечественных психологов креативность выступает как наиболее характерная, специфическая черта мышления, отличающая его от других психических процессов, и в то же время рассматривается противоречивая связь её с репродукцией. Идеи о творческом характере мышления разрабатывались в трудах Б. Г. Ананьева, П. Я. Гальперина, А. В. Запорожца, А. Н. Леонтьева, Н. А. Менчинской и многих других.
«Творчество» и «социализация» выступают здесь как взаимосвязанные понятия, поскольку у ребенка нет иного пути личностного стан
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
I.1. Определение творческих способностей в психологических и педагогических исследованиях 7
I.2. Особенности развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной игры. 11
I.3. Возможности театрализованной игры в развитии творческих способностей детей старшего дошкольного возраста. 16
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 33
II.1. Описание методов диагностического исследования 33
II.2. Анализ результатов диагностики творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 35
II.3. Структура и содержание театрализованных игр, направленных на развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 41
II.4 Методика театрализованных игр и условия их осуществления. 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 54
Приложение 1 58
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Антипина Е. А. Театрализованная деятельность в детском саду. М., 2003. 176 с.
Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников. М., 2004. 124 с.
Богоявленская Д. Б. О предмете исследования творческих способностей // Психолог. Журнал. – 1995. - №5. – С. 53-57.
Болотина Л. Р., Комарова Т.С., Баранов С. П. Дошкольная педагогика. М., 1998. 292 с.
Большакова Л.А., Развитие творчества старших дошкольников, 2001 г.
Бурманский Г. В., Слуцкий В. М. Одаренные дети. М., 2001. 203 с.
Веракса Н.Е. Диалектическое мышление и творчество / Вопросы психологии 2013 №4
Ветлугина Н. А. О теории и практике художественного творчества детей. Дошкольное воспитание. – 2005. - №5. – С. 36-38.
Вечканова И. Г. Театрализованные игры в абилитации дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. СПб., 2006. 240 с.
Воспитателю о детской игре: Пособие для воспитателя дет. Сада / Под ред. Т. А. Марковой. М., 2001. 287 с.
Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 2007. 486 с.
Давыдов В. Г. От детских игр к творческим играм и драматизациям// Театр и образование: сб. научных трудов. М., 2003. 369 с.
Доронова Т.Н. Развитие детей от 4 до 7 лет в театрализованной деятельности // Ребенок в детском саду. – 2005. - №2. – С. 28.
Дьяченко О. М. Пути активизации воображения дошкольников// Вопр. Психологии. – 2001 - №1. – С. 44-51.
Дьяченко О. М., Кириллова А. И. О некоторых особенностях развития воображения у детей дошкольного возраста. Вопр. Психологии. – 2006. -№2. – С. 107-114.
Ерофеева Т. И. Игра-драматизация // Воспитание детей в игре. М., 2008. 382 с.
Жуковская Р. И. Игра и ее педагогическое значение. М., 2009. 156 с.
Запорожец А. В. Психология восприятия сказки ребенком-дошкольником. // Избранные психологические труды: в 2 т. М., 2004. Т. 1. 413 с.
Зимина И. Н. Театр и театрализованные игры в детском саду// Дошк. Восп. – 2005. - №4. – С.41-47.
Иванова Н. И. Воображение и творчество детей// Дошко
Содержание игры – то, что именно воспроизводится в сюжете, т. е. моделирование социальных отношений и ситуаций в окружающем природном мире. Некоторыми учеными (М. А. Васильевой, А. Н. Леонтьевым, Л. Б. Баряевой, Е. И. Тихеевой др.) разработаны варианты включения театрализованных игр в другие виды деятельности. Дети старшего дошкольного возраста развивают свои личностные качества и свое творчество не только в игровых ситуациях. В этом возрасте развивается соподчинение мотивов, появляются произвольность в поведении, наблюдение, планирование собственной деятельности. Развитие личности ребенка этого возраста во многом связано с тем, насколько его инициатива признается окружающими детьми и взрослыми. Чтобы развитие творческого начала пр