Способы реализации системно- деятельностного подхода
Введение
Актуальность выбранной темы связана с острой необходимостью модернизации современного школьного образования. В связи с этим необходимо максимально детально рассмотреть системно-деятельностный подход, так как он является основой методической концепции Федерального государственного образовательного стандарта.
Современное российское общество находится в процессе образовательной модернизации. Становления этого общества формирует новый социальный заказ для образовательной среды. Это подкрепляется и государственным заказом (ФГОС нового поколения). Образовательная среда на протяжении ряда лет постепенно становилась консервативной, теряя элемент гибкости и отставая от запросов современного общества, Современный Федеральный государственный образовательный стандарт инициировал пересмотр давно сложившихся стереотипов педагогической деятельности. В основу ФГОС подход, который предполагает развитие качеств личности отвечающих социальному заказу: «адаптация к информационному обществу, вос
Содержание
Введение 2
Задачи исследования: 3
Глава I. Историко-психологические аспекты системно-деятельного подхода 5
1.1 История возникновения системно-деятельностного подхода 5
1.2 Психолого-педагогические основы системно-деятельностного подхода 11
Глава II Системно деятельный подход в решении текстовых задач. 16
2.1 Классификация текстовых задач в школьном курсе математики 16
2.2 Понятие системно-деятельностного подхода в решении текстовых задач 19
2.3 Концепция системно-деятельностного подхода к обучению 23
Заключение 33
Список использованной литературы 34
Список использованной литературы
Бобровская, А.В. Текстовые задачи курса алгебры средней школы. [Текст] / А.Б. Бобровская.– 3-е изд., доп. и перераб.– Шадринск: Исеть, 1999.– 64 c: ил.
Гороховцева, Л.А. Процесс решения текстовой задачи при изучении математики в средней школе . [Текст] / Л.А. Гороховцева // Теория и практика высш. проф. обр.– 2003.– № 9.– С. 14-21.
Дашинимаева, Ц.Д. Текстовые задачи [Текст]: учеб.пособие по математике для 7-11 кл. / Ц.Д. Данишимаева.– М.: Спутник, 2006.– 50 с: ил.
Демидова, Т.Е. Текстовые задачи и методы их решения [Текст] / Т.Е. Демидова, А.П. Тонких.– М.: изд-во Моск. ун-та, 1999.– 261 с.: ил.
Захарова, А.Е. Как помочь школьникам преодолеть некоторые затруднения в овладении решением текстовых задач. [Текст] / А. Захарова
//Сборник научных трудов математического факультета МГПУ. М.:МГПУ, 2005.– С. 119-124.
Кабацкая Л. Н. Система работы учителя математики по формированию навыков решения текстовых задач// Проблемы и перспективы развития образования: материалы IV Междунар. науч. конф. - Пермь: Меркурий, 2013. - 87-90 с.
Колягин Ю.М. Задачи в обучении математике: т.2. / Ю.М. Колягин – М.: Просвещение, 1997. – 110 с.
Лебедев В. Анализ и решение текстовых задач: №11 / В. Лебедев: Математика в школе. – 2002. -. 8 с.
Левитас Г.Г. Об алгебраическом решении текстовых задач / Г.Г. Левитас: Математика в школе. – 2000. - №8. – 13 с.
Математика: 5-11 кл.: Программы. Тематическое планирование: Для общеобразоват. шк., гимназий, лицеев. / М-во образования РФ; Сост. Г.М.Кузнецова, Н.Г.Миндюк. – М.: Дрофа, 2000.- 320 с.
Оганесян В.А. и др. Методика преподавания математики в средней школе: Общая методика / В. А. Оганесян – М., 1980. – 368 с.
Петухова Л.И. О решении текстовых задач по математике / Л. И. петухов: Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – М.: Первое сентября, 2004. – 540 с.
Савинцева, Н.В. О текстовых задачах в современном курсе математики 5-6 класса. [Текст] / Н. Савинцева // Сборник научных т
Метод проектов нашел широкое распространение и приобрел большую популярность в силу рационального сочетания теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных проблем окружающей действительности в совместной деятельности школьников.
«Все что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить», - вот основной тезис современного понимания проектной деятельности, который и привлекает многие образовательные системы, стремящиеся найти разумный баланс между академическими знаниями и прагматическими умениями. На наш взгляд, основная идея в обучении иностранному языку заключается в переносе акцента с различного вида упражнений на активную мыслительную деятельность, требующую для своего оформления владения определёнными языковы