Общая и артикуляционная моторика у старших дошкольников со стертой формой дизартрией
Введение
Стертая дизартрия представляет собой сложное речевое расстройство, характеризующееся комбинаторностью множественных нарушений процесса моторной реализации речевой деятельности. Нарушения произношения при стертой дизартрии обусловлены недостаточной иннервацией речевого аппарата, при этом артикуляционная моторика полноценно не формируется, невозможным становится появление правильной чистой речи, необходимой для успешной социальной адаптации ребёнка в детском саду, а в будущем может создать сложности в школьном обучении. Поэтому поиск эффективных приемов формирования артикуляционной и мимической моторики является необходимым условием для успешного развития речи детей с дизартрией и их социализации. Основными признаками дизартрии являются дефекты звукопроизношения и голоса, сочетающиеся с нарушениями речевой моторики и речевого дыхания. Синдромы артикуляторных расстройств проявляются в нарушениях мышечного тонуса, наличии непроизвольных движений (гиперкинезов и тремора).
Содержание
Введение
Глава 1. Психологическая и нейропсихологические аспекты формирования по проблеме двигательной сферы
1.1 Понятие общей, мелкой и артикуляционной моторики
1.2 Онтогенез общей, мелкой, артикуляционной моторики
1.3 Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей со стертой дизартрией
Выводы по 1 главе
Глава 2. Экспериментальное исследование моторной сферы у детей 6-7 лет со стертой дизартрией и анализ его результатов
2.1 Организация и методика проведения констатирующего эксперимента
2.2 Анализ и обобщение результатов экспериментального исследования
Вывод по 2 главе
Глава 3. Логопедическая работа по преодолению недостатков общей, мелкой и артикуляционной моторики у детей 6-7 лет со стертой дизартрией
3.1 Содержание логопедической работы по коррекции звукопроизношения у детей со стертой дизартрией
3.2 Контрольный эксперимент и его результаты
Вывод по 3 главе
Заключение
Не найдено
Моторика, по определению Л. О. Бадаляна, представляет собой совокупность двигательных реакций, умений, навыков и сложных двигательных действий [4]. В свою очередь, моторика делится на две группы: крупную (общую) моторику и мелкую (тонкую) моторику [5]. Крупная моторика – это совокупность движений больших мышц человека, способствующих передвижению человека в пространстве и выполнению крупных действий [29]. Мелкая моторика – это совокупность скоординированных действий человека, направленных на выполнение точных мелких движений кистями и пальцами рук [41].Общая (крупная) моторика – это использование мышц туловища, рук и ног для выполнения движений всего тела. Развитие крупной моторики происходит при выполнении таких действий, как наклоны, ползание, кувырки, ходьба, бег, прыжки, метания и т.д. У всех людей крупная моторика развивается в определённом порядке по общему шаблону.Общая моторика включает в себя навыки, которые требуют движения всего тела и которые задействуют большие (основные стабилизирующие) мышцы тела для выполнения повседневных функций, таких как стояние, ходьба, бег и сидение прямо. Она также включает в себя навыки координации глаз и рук, такие как навыки владения мячом (бросание, ловля, удар ногой). Общая моторика важна для того, чтобы дети могли выполнять повседневные функции, такие как ходьба, бег, прыжки вприпрыжку, а также навыки игры на игровой площадке (например, скалолазание) и спортивные навыки (например, ловить, бросать и отбивать мяч битой). Она имеет решающее значение для повседневных навыков ухода за собой, таких как одевание (когда нужно уметь стоять на одной ноге, чтобы засунуть ногу в штанину, не упав). Общая моторика также оказывает влияние на другие повседневные функции.