Основные направления логопедического изучения речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи
ВВЕДЕНИЕ
В последнее время дошкольная педагогика всё чаще поднимает вопрос о создании психолого-педагогических условий развития связной речи детей дошкольного и старшего дошкольного возраста. Интерес к этому вопросу далеко не случаен, у большинства воспитателей, методистов и даже родителей возникают трудности, связанные с недостаточной изученностью этих условий, сложностью самого предмета и онтогенеза языковой способности ребенка старшего дошкольного возраста.
Связная речь подразумевает овладение богатым словарным запасом языка, освоение языковых норм и законов, т.е. овладение грамматическим строем и умение применять усвоенный языковой материал на практике, а именно умение полно, связно, последовательно и понятно передать содержание готового текста окружающим или самостоятельно составить связные сложные предложения в рассказ.
Развитие связной речи-это важнейшее условие успешного освоения учебного материала ребенком в школе.
Только овладев хорошо развитой связной речью, обучающиеся могут развёрнуто отвечать на сложные вопросы школьной программы, методично, последовательно и аргументировано
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
1 Теоретическое исследование проблемы формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР…. . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6
1.1 Понятие об общем недоразвитии речи. . …………………………………………………………………..………... 6
1.2 Особенности развития связной речи у детей в норме и с ОНР. . . . . . . . . …………………………………………………………………………..9
1.3 Основные направления коррекционной работы по формированию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР…………………………………………………………………........15
2 Методика коррекционной работы по формированию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. . ……….... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21
2.1 Оценка эффективности коррекционной работы по формированию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР …………………………………………………………………………...21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Калягин, В.А. Логопсихология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Калягин, Т.С. Овчинникова. – М.: Академия, 2006. – 320 с.
2. Ягунова, К.В. Речевые нарушения у детей раннего и дошкольного возраста / К.В. Ягунова, Д.Д. Гайнетдинова // Российский вестник перинатологии и педиатрии. – 2018. – № 63(6). – С. 23-30.
3. Левина, Р.Е. Основы теории и практики логопедии / Р.Е. Левина. – М.: Альянс, 2017. – 368 с.
4. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – 4-е изд., доп. – М.: Гуманитарно-издательский центр «ВЛАДОС», 2009. – 703 с.
5. Корнев, А.Н. Проблемы патологии речи / А.Н. Корнев // Тезисы Всесоюзного симпозиума, 16-21 октября 1989 г. – М., 1989. – С. 104-106.
6. Ранняя диагностика нарушений развития речи. Особенности речевого развития у детей с последствиями перинатальной патологии нервной системы. Клинические рекомендации / Под ред. Н.Н. Володина, В.М. Шкловского. – М., 2015. – 35 с.
7. Корнев, А.Н. Основы логопатологии детского возраста: клинические и психологические аспекты / А.Н. Корнев. – М.: ТЦ «Сфера», 2005. – 256 с.
8. Жукова, Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у детей. Книга для логопедов / Н.С. Жукова, Т.Б. Филичева, Е.М. Мастюкова. – М.: Книгомир, 2011. – 320 с.
9. Филичева, Т.Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: практическое пособие / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. – 5-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 224 с.
10. Филичева, Т.Б. Современный подход к проблеме выявления и коррекции общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста / Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова [Электронный ресурс]. – URL: https://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&ved=2ahUKEwjAuY7L7e7yAhUQmYsKHb6wAGwQFnoECAQQAQ&url=http%3A%2F%2Fwww.logo-mpgu.ru%2Fassets%2Ffiles%2Ftumanova_filicheva_sovremennyj-podhod-k-probleme-vyyavleniya-i-korrekcii-obshhego-nedorazvitiya-rechi-u-detej-doshkolnogo-vozrasta.pdf&usg=AOvVaw0pA2_ZffL6VGAs_i9dIFLX (дата обращения 08.09.2021).
11. Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студентов дефектологических факультетов педагогических вузов / Под ред. Л.С. Волковой. В 5 кн. Кн. 5. Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи. – М.: Гуманитарно-издательский центр ВЛАДОС, 2003. – 384 с.
12. Логопедия. Теория и практика / Под ред. Т.Б. Филичевой. – М.: Эксмо, 2017. – 608 с.
13. Филичева, Т.Б. Основы логопедии: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика
С возрастом меняются формы общения. У младших возрастных групп специально - организованные игры - занятия построены как естественное взаимодействие взрослого и ребёнка. Такая организация деятельности, предоставляет детям возможность проявить субъективность в общении. Постановка дидактических задач должна иметь относительно общий, недифференцированный вид, а сценарий общения - нацелен на импровизацию.
Отделение речи в дошкольном возрасте происходит от непосредственного практического опыта. Главная особенность- появление планирующей функции речи. Именно она принимает форму монологической, контекстной. Дошкольники осваивают различные типы связных высказываний (повествование, описание, рассуждение) опираясь на наглядный материал и без него. Синтаксическая структура рассказов усложняется, увеличивается число сложноподчиненных и сложносочиненных предложений.
К моменту достижения школьного возр