Подвижная игра как средство развития скоростно-силовых качеств детей дошкольного возраста с ОВЗ
Введение
Актуальность исследования. На сегодняшний день мы можем замечать беспрерывное неконтролируемое вовлечение детей с отклонениями в развитии в пространство нормотипичных детей. На данный момент в ДОО (дошкольные образовательные организации) дети с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) поступают всё чаще, независимо от структуры и уровня дефекта, речевого и психического процесса, и в целом от связи психических явлений с физическим развитием.
Находясь в одночасье пространства у детей с ограниченными возможностями здоровья и у нормотипичных детей происходит уменьшение расстояния между категориями дошкольников. Стоит отметить, что готовность войти в нормотипичную группу детей отмечается не только особенностями индивида с ОВЗ, но и качество организации ДОО. А для этого в дошкольных организациях должны быть предусмотрены соразмерные условия для полноценного развития детей с определёнными проблемами.
Усовершенствованная организация предметного взаимодействия и общения необ
Содержание
Введение…………………………………………………………………………..3
I.Теоретические основы развития скоростно-силовых качеств детей дошкольного возраста с ОВЗ средствами подвижных игр………………6
1.1. Дифференциация подвижных игр в современной науке………….6
1.2. Специфика развития скоростно-силовых качеств детей дошкольного возраста с ОВЗ……………………………………………………10
1.3. Роль подвижных игр в развитии скоростно-силовых качеств у детей дошкольного возраста с ОВЗ…………………………………………..14
II. Экспериментальное исследование развития скоростно-силовых качеств у детей с ОВЗ посредством подвижных игр………………………22
2.1. Организация экспериментального исследования, описание методик…………………………………………………………………………...22
2.2. Программа развития скоростно-силовых качеств у детей с ОВЗ посредством подвижных игр……………………………………………………24
2.3. Обобщение результатов экспериментального исследования…28
Заключение……………………………………………………………………...34
Список использованной литературы……………………………………...36
Приложение……………………………………………………………………..39
Список использованной литературы
Алямовская, В.Г. Современные подходы к оздоровлению детей в дошкольных образовательных учреждениях / В.Г. Алямовская. – Дошкольное образование, 2018. – № 20. – С. 11-29.
Баль, Л.В., Педагогу о здоровом образе жизни детей: кн. для учителя / Л.В. Баль, С.В. Барканов, С.А. Горбатенко. – М.: Просвещение, 2020. – 192 с.
Башкирова, М.М. Физическая активность и спорт среди инвалидов: реальность и перспективы / М.М. Башкирова. – порт для всех. 2019. – № 1-2. –134.
Безенцова, Н.Н. Как помочь дошкольнику с ЗПР на физкультурных занятиях / Н.Н. Безенцова // Воспитание о обучение детей с нарушениями развития. – 2018. – С. 321-333.
Бочарова, Н.И. Оздоровительный семейный досуг с детьми дошкольного возраста: пособие для родителей и воспитателей / Н.И. Бочарова. – 2-е изд. – М.: АРКТИ, 2019. – 508 с.
Вавилова, В.Н. Укрепляйте здоровье детей / В.Н. Вавилова. – М.: Приор, 2018. – 207 с.
Вавилова, Е.Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость / Е.Н. Вавилова. – М.: Приор, 2019. – 93 с.
Глушкова, Г. Организация физического воспитания: ключевые ситуации / Г. Глушкова // Ребенок в детском саду. – 2020. – № 5. – 54 с.
Гомзяк, О.С. Говорим правильно. Конспекты фронтальных занятий I, II, III периода обучения в старшей логогруппе / О.С. Гомзяк. – М.: изд. ГНОМ и Д, 2021. – 210 с.
Григоренко, В.Г. Физическая реабилитация детей с нарушениями речи / В.Г. Григоренко. – М.: Наука, 2018. – 156 с.
Демьяненко, Ю.В. Методика физического воспитания дошкольников с низким уровнем физического развития: автореф. дис. канд. пед. наук / Ю.В. Демьяненко. – М.: Сфера, 2018. – 173 с.
Доронова, Т.Н. Основные направления работы ДОО по повышению психолого-педагогической культуры родителей / Т. Н. Доронова. – Дошкольное воспитание, 2020. – №1. – 63 с.
Казина, О.Б. Веселая подвижные игры для детей и их родителей / О.Б. Казина. – Ярославль: Академия развития, 2018. – 138 с.
Кенеман, А.В. Теория и методика физического воспитания
Она оказывает всестороннее воздействие на физическое развитие оздоровление ребенка. Во время подвижной игры активная двигательная деятельность тренирует нервную систему ребенка, совершенствуя и уравновешивая процессы возбуждения и торможения, как указывал П.Ф. Лесгафт.
Развитие самостоятельности и креативности в подвижных играх предопределяется их творческим характером. Начальный этап формирования творчества начинается с подражания. Двигательному творчеству ребенка помогает воображение, приподнятое эмоциональное состояние, проявление двигательной самостоятельности, придумывание сначала совместно с педагогом, а затем и самостоятельно новых вариантов игр. Наивысший уровень самостоятельности и творчества проявляется в умении ребенка самостоятельно организовывать и проводить знакомые ему подвижные игры [18].
Во время игр у дошкольников формируются и совершенствуются разноо