Педагогическая технология развития связной речи детей дошкольного возраста с использованием разных видов сказочного сюжета
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.
Развитие связной речи и формирование навыков общения – одна из главных задач дошкольного образования, так как развитие связной речи является необходимой предпосылкой к успешному обучению в школе. Так в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ говорится: « Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие личностных качеств, формирование предпосылок к учебной деятельности» [59].В совокупности с этим в ФГОС ДО среди направлений развития и образования детей выделена образовательная область «Речевое развитие», которая предусматривает «овладение детьми речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной речи; развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы как предпосылки обучения грамоте» [60].
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………..……..3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……………………………………………………..………….……...6
Психолого – педагогические исследования проблемы развития связной речи в дошкольном возрасте…………...………………….…………..7
Сказка во всестороннем развитии личности ребенка……………………………………………………………………..…13
Педагогические условия развития связной речи в процессе конструирования сказочного сюжета ……………………………….…………17
ГЛАВА II. ОПЫТНО – ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………...21
2.1 Выявление уровня развития связной речи у детей дошкольного возраста…………………………………………………………………………...21
2.2 Реализация педагогической технологий развития связной речи в процессе конструирования сказочного сюжета………………………………..32
2.3 Динамика уровней развития связной речи детей дошкольного возраста………………………………………………………………………..….38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………….……..44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………….….46
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………...55
Список использованных источников
Акбари, К. А. Развитие связной речи : логопед. Сказки для детей 4-7 лет / К. А. Акбари. – Текст: непосредственный // Дошкольное воспитание. – 2021. – № 3. – С. 65-68.
Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников : учеб.пособие / М. М. Алексеева, Б. И. Яшина. – 3-е изд., стереотип. – Москва: Академия, 2000. – 400 с. – Текст: непосредственный.
Болотова, Т. В. Развитие связной речи дошкольников с применением элементов сказкотерапии / Т. В. Болотова, М. А. Булгару. – Текст: непосредственный // Логопед в детском саду. – 2016. – № 2. – С. 10-17.
Бородич, А. М. Методика развития речи детей / А. М. Бородич. – Москва : Просвещение, 1981. – 117 с. – Текст : непосредственный.
Братанова, Я. Г. Роль моделирования в формировании связной речи детей старшего дошкольного возраста / Я. Г. Братанова. – Текст : непосредственный // Современные проблемы социально-педагогического и дошкольного образования : сб. науч. тр. – Шадринск : ШГПИ, 2005. – С. 44-46.
Верещагина, В. Г. Учимся сочинять лимерики / В. Г. Верещагина. – Текст : непосредственный // Ребенок в детском саду. – 2016. – № 7. – С. 12-15.
Веснина, О. А. Развитие речевого творчества в старшем дошкольном возрасте / О. А. Веснина. – Текст : электронный // Вопросы дошкольной педагогики. – 2017. – № 2.1 (8.1). – С. 4-6. – URL: https://moluch.ru/th/1/archive/54/2185/ (дата обращения: 13.04.2022).
Ворошнина, Л. В. Развитие речи и общения детей дошкольного возраста. В 2 ч. Часть 2. Старшая и подготовительная группы : практ. пособие для вузов / Л. В. Ворошнина. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Юрайт, 2020. – 302 с. – URL: https://urait.ru/bcode/455228 (дата обращения: 13.04.2022). – Режим доступа: по подписке ШГПУ. – Текст : электронный.
Правильно сформированная связная речь способствует успешной подготовки к обучению в школе. Психологическое содержание связной речи, ее механизмы и особенности развития у детей раскрываются в трудах Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна и других [33]. Все исследователи отмечают сложную организацию связной речи и указывают на необходимость специального речевого воспитания.Обучение связной речи детей в отечественной методике имеет богатые традиции, заложенные в трудах К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого. Основы методики развития связной речи дошкольников определены в работах М.М.Кониной, А.М. Леушиной, Л.А. Пеньевской, О.И. Соловьевой, Е.И. Тихеевой, А.П. Усовой, Е.А. Флериной. Особенности развития связной речи изучались Л.С. Выготским, С.Л. Рубинштейном, А.М. Леушиной, Ф.А. Сохиным [16].Речевое развитие детей, зависит от познавательных процессов: мышления, восприятия, внимательности. Для успешного овладения связной речью дошкольник должен осознанно понимать, о чем он повествует в своем рассказе. Правильно строить предложения и подбирать слова ребенку помогает овладение им грамматическим строем речи. Педагог – психолог Е.И. Тихеева рассматривала процесс развития речи в неразрывной связи с разными сторонами формирования личности ребенка. Главная задача педагога детского сада – это создание условий для всестороннего развития детей, включительно и способность владеть связной речью. В связи с этой проблемой педагогу работать над совершенствованием развития и культуры и своей речи.