Особенности использования индивидуального подхода к обучающимся в процессе обучения их иностранному языку
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы индивидуализации в обучении дошкольников иностранному языку заключается в проблеме современного обучения, которое ориентированно на среднего ученика и не уделяет должного внимания индивидуальным особенностям обучающихся, неравномерности их психического и физического развития. Из-за чего ученики с меньшим уровнем знаний становятся неуспевающими, а с более высоким- теряют интерес к обучению. Для более эффективного обучения иностранному языку в групповой форме необходимо изучить индивидуальные особенности каждого учащегося, такие как темперамент, особенности интеллектуального и эмоционального развития, а также уровень их знаний. Несмотря на то, что данная тема достаточно изучена такими учеными, как Н.М. Шамахаев, Е.И. Пассов, А. Кирьянов, И.Э. Унт, остаются вопросы, которые требуют продолжения исследования. Следует изучить вопрос использования различных приемов обучения, которые будут соответствовать индивидуализированному подходу в обучении иностранному язык
СОДЕРЖАНИЕ
Введение ………………………………………………………………… 3
Глава 1. Теоретические основы, проблемы использования индивидуального подхода при обучении детей дошкольного возраста иностранному языку…………………… 5
1.1. Технологии обучения детей дошкольного возраста иностранному языку………………………………………….. 6
1.2. Индивидуально-типологические особенности детей дошкольного возраста……………………………………………18
Выводы по главе 1 ………………………………………………… 30
Глава 2. Организация и содержание работы по обучению детей дошкольного возраста английскому языку… 31
2.1. Диагностика влияния индивидуально- психологических особенностей на эффективность обучения…………………………… 44
2.2. Серия занятий для детей с учетом индивидуальных особенностей.. 51
2.3. Экспериментальная часть исследования…………………………..60
Выводы по главе 2……………………………………………………….. 67
Заключение………………………………………………………………. 69
Список литературы………………………………………………………. 72
Приложения………………………………………………………………. 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
2. Полат Е. С. Метод проектов [Электронный ресурс] / Е. С. Полат // Лаборатория дистанционного обучения.
3. Психология воспитания / Под ред. В.А. Петровского. - М., 1995.
4. Практикум по возрастной психологии. - СПб.: Речь, 2011.-682 с.
5. Негневицкая, Е. И. Язык и дети. [Текст] / Е. И. Негневицкая, А. М. Шахна-рович - М., 2000.
6. Комарова, Ю. А. Методология интегративного подхода к процессу обучения иностранным языкам в вузе [Текст] / Ю. А. Комарова, Н. В. Ваграмова // Сибирский педагогический журнал. - 2009.-№ 4. - С. 115-124.
7. Балан Э.С., Иванов Н.Н. Роль инсценирования и драматизации в литературном образовании школьников // Ярославский педагогический вестник. – 2009. – № 3. – С. 47-50.
8. Алексеева Л.Е. Методика обучения профессионально ориентированному иностранному языку. Курс лекций: методическое пособие. СПб: Филологический факультет СПбГУ, 2007. 136 с. 5. Аникин В.П. Русская народная сказка: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1977. 208 с. 6. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. Кн. для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 1991. 127 с. 7.
9. Арьиоки К. Способы активизации учащихся младшего возраста на занятиях по английскому языку. //Раннее обучение английскому языку: теория и практика. Спб.: Детство ПРЕСС, 2004. с.90-95. 8. Балан Э.С., Иванов Н.Н. Роль инсценирования и драматизации в литературном образовании школьников // Ярославский педагогический вестник. – 2009. – № 3. – С. 47-50.
10. Левите И.Ю. «Разговорный Английский для младших школьников» - СПб.:2008. - 3с.
11. Бударный А.А. Индивидуальный подход в обучении// Начальная школа.- 2005.-№7.
12. Максимова И.Р., Мильруд Р.П. «Современный концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам» «Иностранный язык в школе» №5 - М.:2000. - 17
13. Малкина Н.А. «Раннее
Из минусов- длительная работа отбирает у холерика все силы, которые он растрачивает на начальном этапе, у него происходит перенапряжение. Для холерика типичны перепады настроения, они эмоционально неустойчивы, речь быстрая и, как правило, мало информативная. Нетерпеливы и могут быть агрессивны.
Меланхолик. Слабый тип нервной системы. Для данного типа характерны замедленность движений, низкий уровень психической активности. Речь неритмичная, слабая, тихая и маловыразительная. Меланхолик излишне впечатлителен и эмоционален, но не проявляет их во внешнем выражении своих эмоций. Из-за слабого типа нервной системы он менее вынослив. Ему тяжело работать в стрессовых условиях, конфликтных ситуациях. При спокойных комфортных условиях, меланхолик способен к высокой концентрации, очень ответственен и внимателен. Люди с данным типом имеют способности к эмпатии, сопереживанию, наблюдению, но если его переживания слишком сильные, то они могут проявиться в злопамят