Предупреждение нарушений письма у детей с дизартрией на примере МОБУ ООШ №19 п. Заводской
ВВЕДЕНИЕ
С каждым годом количество детей, поступающих в школу, имеющих различные речевые нарушения, возрастает. Исследователи связывают такую отрицательную динамику с неблагоприятной экологической ситуацией, сокращением времени, проводимого ребёнком с родителями, нарушениями внутриутробного и раннего развития и другими неблагоприятными факторами.
Наиболее распространенным речевым нарушением у детей, поступающих в общеобразовательные учреждения, является легкая степень дизартрии. Дети с таким нарушением обычно не вызывают особого беспокойства у родителей и педагогов дошкольных учреждений. Ведь их речь не отличается грубыми нарушениями звукопроизношения, анатомические дефекты периферического речевого аппарата отсутствуют, лексико-грамматический строй речи развивается в соответствии с нормой или незначительно отстаёт от нее. Значительные трудности у таких детей появляются с началом формирования письменной речи – чтения и письма. На этом этапе и проявляются у детей с дизартрией нарушения
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 6
1 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА У ДЕТЕЙ С ДИЗАРТИРИЕЙ 10
1.1.Психофизиологические механизмы письма 10
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с дизартрией 15
1.3. Характеристика нарушений письма у младших школьников с дизартрией 19
2. ОПЫТНАЯ РАБОТА ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ (НА ПРИМЕРЕ МОБУ ООШ № 19 П. ЗАВОДСКОЙ) 24
2.1. Основные принципы, цель, задачи и алгоритм проведения опытной работы 24
2.2. Выявление состояния моторики артикуляционного аппарата, фонетической стороны речи, фонематических процессов речи и письма у младших школьников с дизартрией 30
2.3. Содержание логопедической работы по предупреждению нарушения письма у младших школьников с дизартрией 48
2.4. Сравнительный анализ результатов у обучающихся констатирующего и контрольного этапа опытной работы 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 74
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Архипова, Е.Ф. Стертая дизартрия у детей: учеб. Пособие/ Е.Ф. Архипова. М., 2018. – 230 с.
2. Белова-Давид, Р.А. К вопросу систематизации речевых расстройств у детей [Электронный ресурс]/ Р.А. Белова-Давид// Нарушение речи у дошкольников/ сост. Р. А. Белова-Давид. М., 2019. Режим доступа: http://pedlib.ru/Books/2/0240/2_024020.shtml#book_page_top (дата обращения: 12.01.2023).
3. Белякова, Л.И. Логопедия. Дизартрия: учеб. Пособие/ Л.И. Белякова, Н.Н. Волоскова. М., 2019. – 287 с.
4. Винарская Е.Н. Дизартрия/ Е.Н. Винарская. М., 2020. – 141 с.
5. Волкова, Г.А. Альбом для исследования фонетической и фонематической сторон речи дошкольника/ Г.А. Волкова. СПб., 2020. – 144 с.
6. Выготский, Л.С. Психология/ Л.С. Выготский. М., 2018. – 1008 с.
7. Гетманский, М.И. Исправление недостатков речи у школьников/ М.И. Гетманский; под ред. Р.Е. Левиной. – Минск: Высш. шк., 2020. – 200 с.
8. Городилова, В.И., Сборник упражнений по исправлению недостатков письма и чтения/ В.И. Городилова, М.З. Кудрявцева. – СПб.: КАРО: Дельта, 2019. – 384 с.
9. Давыдова, М.П. Коррекция речи у детей с дизартрией/ М.П. Давыдова. Курск, 2019. – 134 с.
10. Ефименкова, Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов/ Л.Н. Ефименкова. М., 2015. – 319 c.
11. Ефремова, Н.С. Конспект логопедического занятия с дошкольником, имеющим ДЦП [Электронный ресурс]/ Н.С. Ефремова, Н.А. Шуляк, Е.А. Ларина// Russian Journal of Education and Psychology. 2019. – № 1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/konspekt-logopedicheskogo-zanyatiya-s-doshkolnikom-imeyuschim-dtsp (дата обращения: 11.02.2023).
12. Жинкин, Н.И. Механизмы речи/ Н.И. Жинкин. М., 2018. – 370 с.
13. Журова, Л.Е. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста [Электронный ресурс]/ Л.Е. Журова, Д.Б. Эльконин// Сенсорное воспитание дошкольников / под ред. А. В. Запорожца, А. П. Усовой. М., 2018. – С. 213-227. Режим доступа: https://vk.com/ doc16859890_452501503?hash=b7a9b45d93c49a9c72&dl=aef96a0f66f71d82da (дата обращения: 12.03.2023).
14. Карелина, И.Б. Выявление дизартрии у детей раннего возраста/ И.Б. Карелина// Дошкольная педагогика. 2020. – №1(156). – С. 4-6.
15. Карпенко, Н.П. Внимание и коррекция дисграфических ошибок у детей с недостатками речи/ Н.П. Карпенко, И.А. Подольский// Вестник Московского университета. Серия 14 : Психология. – 2020. – № 3. – С. 29-34.
16. Каше, Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: пособие для логопеда/ Г.А. Каше. М., 2019. – 207 с.
17. Киселева, В.А. Диагностика и коррекция стертой формы дизартрии : пособие для логопедов/ В.А. Киселева. М., 2018. – 148 с.
18. Кольцова, М.М. Ребено
Проанализировать результаты обследования и обозначить основные направления логопедической работы по предупреждению нарушений письма у детей с лёгкой степенью дизартрии.
Исходя из цели и задач логопедического обследования, были выделены следующие направления логопедической работы (Приложение 1):
1. Методика обследования моторики артикуляционного аппарата.
2. Методика обследования фонетической стороны речи.
3. Методика обследования фонематических процессов речи.
4. Методика обследования письма.
По каждому обследуемому направлению разрабатывались свои критерии оценивания, которые основывались на количественном и качественном анализе полученных результатов.
В ходе логопедического обследования была изучена методическая документация, проводилась к