Логопедическая работа по развитию фонематического восприятия у старших дошкольников с общем недоразвитием речи
Введение
Рeчь преждe всего является средством общения между людьми и формой мышления. Речь представляет из себя физиологический, мыслительный, психический, лингвистический, сенсомоторный процесс, в котором задействованы как более простые (сенсомоторный, гностическо-практический), так и высокоорганизованные уровни (семантический, лингвистический). После рождения ребёнка формирование речи происходит постепенно.В основе развития психических процессов лежит речь. С помощью речи ребёнок будет познавать окружающий мир и, соответственно, у него будут развиваться все психические процессы, которые очень важны в становлении и развитии речи.Вопросами о развитии речи детей дошкольного возраста занимались такие учёные как: С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, Е.И. Тихеева, Д.Б. Эльконин, О.И. Соловьева, Я.А. Коменский, А. Н. Гвоздев, М.Е. Хватцев и др.По мнению С.Л. Рубинштейна «речь – это деятельность общения - выражения, воздействия, сообщения посредствам языка.
Содержание
Введение…………………………………………………………………………
Глава I. Теоретическое обоснование проблемы изучения фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с общем недоразвитием речи………………………………………………………………………………..
Определение понятия «фонематическое восприятие» ………………….
Процесс развития фонетимаческого восприятия в онтогенезе.................
Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с общем недоразвитием речи III уровня ………………………………………………
Характеристика фонематического восприятия у старших дошкольников с общем недоразвитием речи III уровня……......................................................
Выводы по первой главе…………………………………………………………
Глава II. Экспериментальное изучение особенностей фонематического восприятия у старших дошкольников с общем недоразвитием речи………..
2.1. Цели, задачи и методика изучения особенностей фонематического восприятия у старших дошкольников с общем недоразвитием речи…………
2.2. Результаты исследования фонематического восприятия у детей страшего дошкольного возраста с общем недоразвитием речи………………………….
Выводы по второй главе…………………………………………………………
Глава III. Логопедическая работа по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с общем недоразвитием речи III уровня……………………………………………………………………………….
3.1. Принципы логопедической работы по формированию фонематического восприятия у старших дошкольников с общем недоразвитием речи …………
3.2. Направление логопедической работы по развитию фонематического восприятия у старших дошкольников с общем недоразвитием речи…………
3.3. Логопедические рекомендации для родителей по развитию фонематического восприятия у старших дошкольников с общем недоразвитием речи………………………………………………………….
3.4. Результаты контрольного эксперимента………………………………
Выводы по третьей главе………………………………………………………
Заключение……………………………………………………………….
Список литературы……………………………………………………..
Приложения
Список дитературы
Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста [Текст]: учебное пособие для студентов пед. вузов / Е.Ф. Архипова. – М.: АСТ: Астрель, 2007. – 224 с.. Лалаева Р.И. Развитие фонематического анализа и синтеза [Текст] / Р.И. Лалаева // Логопедическая работа в коррекционных классах. – М.: Владос, 2004. - с. 112–129
Рубинштейн С.Л. Развитие связной речи. //Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. / Сост.М.М.Алексеева, В.И.Яшина.-М.:Издательский центр «Академия», 1999.-560с.
Лурия А.Р. Язык и сознание/Под ред. Е.Д.Хомской. – М.: Издательство МГУ, 1998. – 336с.
Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. Вопросы теории и истории психологии / Л.С. Выготский; под ред. А.Р. Лурия, М.Г. Ярошевского. – М.: Педагогика, 1982. – Т. 1. – 488с.
Шашкина, Г. Р. Логопедическая работа с дошкольниками / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И. А.Зимина. – М.: Издательский центр «Академия», 2013–240 с.
Орфинская, В. К. О воспитании фонологических представлений в младшем школьном возрасте / В. К. Орфинская. – М.: Тр. ЛГИПИ им. А. И. Герцена, 1946–44 с.
Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок. – М.: Просвещение, 1988. – 157 сВолкова Л.С. Логопедия: Учебн. для студентов ВУЗов. – М.: 2007.
Журба Т.Л., Мастюкова Е.М. Нарушение психомоторного развития детей первого года жизни – М: 1981.
Волосовец, Т. В. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Т. В. Волосовец. – М.: Сфера, 2008–224 с.
Схема логопедического обследования ребёнка недоразвитием речи (от 4 до 7 лет) / сост. Н. В. Серебрякова, Л. C. Cоломaхинa. – CПб.: Дeтcтво-Прecc, 2001–576 c.
Филичева, Т. Б. Современный подход к проблеме выявления и коррекции общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста / Т. Б. Филичева // Современные проблемы речевого дизонтогенеза: психолого-педагогисческие аспекты: международный сборник научных трудов; под редакцией С. М. Валявко. - М.: Издательство «Спутник +», 2011 - С. 35–44.
Прежде всего фонематическое восприятие составляет фонематический слух. Слух прежде всего это способность человека с помощью слухового аппарата воспринимать различные звуки окружающего мира. Слуховой анализатор не менее важен как другие анализаторы (зрение, кинестетический), поскольку совокупность работы всех анализаторов на начальном этапе развития ребенка, способствует в дальнейшем, правильному и полноценному развитию ребенка. Слух бывает неречевой и речевой. Не речевой слух – это восприятие природных, музыкальных, бытовых шумов и многих других, что касается речевого слуха – это способность различать звуки речи, фонемы родного языка. Как говорит А.И. Максаков «Речевой слух — это способность человека точно воспринимать и правильно воспроизводить все стороны звучащей речи, то есть узнавать, слышать и передавать все фонологические средства языка, соотнося их с общепринятой языковой нормой.» [8].Развиты речевой слух служит основоя для последующего усвоения ребенком родного языка, то есть для успешного овладения речевой интонацией, своевременного усвоения звуков речи и правильного произнесения слов.
В логопедии понятие «слух» тсно связано с понятием «фонематический слух». Т.Б.Филичива и Т.В. Туманова считают, что фонематический слух – это умение ребенка обобщать понятия о звуковой стороны речи и морфологическом составе слова.Фонемтический слух – это способность узнавать и чётко различать фонемы родного языка (гласные, согласные; твердый, мягкий; звонкий, глухой). Фонематический слух является основой для понимания смысла сказанного. Заменив в слове даже одну согласную, мы можем получить совсем дугое слово: «кит-кот», «бочка-почка», «ком-дом».