Развитие словаря прилагательных у младших школьников с задержкой психического развития с использованием дидактических игр
Введение
Тема самого развития, как и задержанного развития ребенка сегодня все более важна в направлении поиска эффективных средств воздействия на детей в процессе воспитания и обучения. Результаты исследований говорят об увеличении количества детей, имеющих диагноз ?задержка психического развития?. Интерпретация этого факта находит разные объяснения, но самые распространенными являются следующие: во-первых, улучшение диагностических средств, позволяющих более точно выявлять данную категорию детей; во-вторых, увеличивается количество факторов, отрицательно влияющих на формирование личности ребенка; в-третьих, усложнение программ развития и обучения приводит к сокращению ситуации успешного овладения ими.
Актуальность темы заключается в том, что в школах есть дети, которые уже в младших классах не справляются с учебной программой и испытывают трудности в общении. Проблема трудностей в обучении для этих детей выступает как одна из наиболее значимых психолого-педагогических проблем.
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования словарного запаса у младших школьников с задержкой психического развития 7
1.1. Определение и психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 7
1.2. Развитие речи у младших школьников с задержкой психического развития 17
1.3. Дидактическая игра как средство обогащения словаря прилагательных у младших школьников с задержкой психического развития 23
Глава 2. Исследования уровня развития словаря прилагательных у младших школьников с задержкой психического развития 29
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента. 29
2.2. Анализ результатов и рекомендации 31
Глава 3. Содержание коррекционной работы по обогащению словаря прилагательных у младших школьников с задержкой психического развития 37
3.1. Цель, задачи, и организация формирующего эксперимента 37
3.2. Методика формирующего эксперимента 39
3.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 43
Заключение 49
Список литературы 52
Приложения 56
Список литературы
1. Абрамова Г. С. Возрастная психология: учеб. пособие для студ. вузов / Г. С. Абрамова. - Москва: Алма Матер, 2020. - 256 с.
2. Алиева Э. Ж. Особенности словаря младших школьников с задержкой психического развития / Э. Ж. Алиева // Аллея науки. - 2021. - № 5 (56). - С. 866-869.
3. Андрющенко О. В. Обогащение и развитие словаря с помощью дидактических игр и упражнений у обучающихся первых классов с задержкой психического развития в условиях школьного логопункта / О. В. Андрющенко // Создание благоприятного образовательного пространства для детей с ОВЗ. - 2020. - № 7. - С. 25-32.
4. Бочкина Е. В. Особенности детей с задержкой психического развития (ЗПР) в период дошкольного детства / Е. В. Бочкина // Эпоха науки. - 2022. - № 32. - С. 188-194.
5. Бочкина Е. В. Разновидности коморбидных нарушений у детей с ЗПР // Психология Психотехника. - 2022. - № 4. - С. 1 - 13.
6. Вершинина А. Ю. Развивающие игры как средство познавательного развития детей дошкольного возраста / А. Ю. Вершинина // Проблемы современного педагогического образования. - 2020. - № 67-1. - С. 49-53.
7. Винник М. О. Задержка психического развития. Методологические принципы и технологии диагностической и коррекционной работы / М. О. Винник. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2017. - 310 с.
8. Власова Т. А. Дети с временной задержкой психического развития. Учителю о детях с отклонениями в развитии / Т. А. Власова. - Москва: Просвещение, 2018. - 270 с.
9. Волков Б. С. Дошкольная психология: Психическое развитие от рождения до школы / Б. С. Волков. - Москва: Академический проект, 2020. - 912 c.
10. Воробьева В. К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи / В. К. Воробьева. - Моска: АСТ, 2019. - 160 c.
11. Выготский Л. С. Динамика умственного развития школьника в связи с обучением // Л. С. Выготский. - Москва: Педагогика, 2019. - 365 с.
12. Галигузова Л. Н. Диагностика психического развития ребенка / Л. Н. Галигузова. - Москва: Мозаика-Синтез, 2018. - 751 c.
13. Галигузова Л. Н. Диагностика психического развития ребенка. Младенческий и ранний возраст / Л. Н. Галигузова. - Москва: Мозаика-Синтез, 2019. - 176 c.
14. Гальперин П. Я. Лекции по психологии / П. Я. Гальперин. - Москва: Глобус, 2017. - 399 с.
15. Гризик Т. И. В мире слов. Пособие по изучению и развитию словаря детей 7-11 лет / Т. И. Гризик. - Москва: Просвещение, 2019. - 460 c.
16. Давидович Л. Р. Логопедия. Семейное воспитание детей с нарушениями в развитии / Л. Р. Давидович. - Москва: Модекс, 2021. - 216 c.
17. Данилова Л. А. Коррекционная по
Изучение описательной речи детей восьмого года жизни с задержкой психического развития третьего и четвертого уровня выявило: немногие из них способны самостоятельно построить текст; большинству требуются вопросы-подсказки; их рассказы отличаются непоследовательностью, отсутствием оценочных суждений, завершающих описание. Как правило, рассказы бессвязны, в качестве средств межфразовой связи редко используются повторы и местоимения. Налицо проблемы с грамматическим оформлением предложений. Образные средства в них единичны, либо вовсе отсутствуют.
Описательная речь младших школьников с задержкой психического развития требует значительной корректировки с целью развития умений, необходимых для построения описательного текста:
умения вычленять и называть признаки объекта описания;
умения перечислять признаки в определенной последовательности (в логике описательной с