Коррекция темпа речи у детей среднего дошкольного возраста со стертой дизартрией посредством рассказывания четверостиший
Введение
Первым и важнейшим условием формирования у ребенка условий успешной социальной адаптации является своевременное и полное овладение речью. Ограниченность, затруднение в речевом общении негативно влияет на формирование личности ребенка, приводит к психическим расстройствам, недоразвитию эмоционально-волевой сферы, развитию нежелательных черт характера: застенчивости, амбивалентности, замкнутости, негативизма. Неисправленные дефекты развития в дошкольном возрасте, безусловно, повлияют на школьную адаптацию, успеваемость и выбор будущей профессии.В последнее время отмечается увеличение числа детей с речевыми нарушениями. Одной из наиболее распространенных форм речевой патологии является дизартрия. И для наиболее успешной коррекции логопед должен понимать, что структура работы при дизартрии определяется структурой дефекта.У дошкольников со стертой дизартрией наблюдается недоразвитие темпо-ритмической стороны речи.
Содержание
Введение
Глава 1. Изучение психолого-педагогической литературы по теме исследования
1. Дизартрия и её характеристика. Виды
2. Психолого-педагогическая характеристика детей среднего дошкольного возраста со стертой дизартрией
3. Использование четверостиший в дошкольном возрасте. Методика их проведения
Вывод по главе 1
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по коррекции темпа речи у детей среднего дошкольного возраста со стëртой дизартрией
1. Методика диагностики темпа речи у детей среднего дошкольного возраста со стëртой дизартрией
2. Система занятий по коррекции темпа речи у детей среднего дошкольного возраста со стëртой дизартрией
3. Оценка эффективности коррекционной работы по развитию темповой речи у детей среднего дошкольного возраста со стертой дизартрией
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
Приложение
Список литературы
Александрова, Т.В. Живые звуки, или Фонетика для дошкольников: Учебно–методическое пособие для логопедов и воспитателей / Т.В. Александрова. – СПб. : Детство – пресс, 2015. – 48 с.
Алпатова, Н. С. Развитие речи у детей дошкольного возраста при стертой дизартрии / Н. С. Алпатова, О. М. Канавец, А. В. Ларионова // Специальное образование и социокультурная интеграция. – 2020. – № 3. – С. 429-435.
Архипова, Е.Ф. Коррекционно–логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей / Е. Ф. Архипова. – М.: ACT : Астрель, 2016. – 254 с.
Архипова, Е.Ф. Стёртая дизартрия у детей: учеб. пособие для студентов вузов / Е.Ф. Архипова. – М.: АСТ: Астрель, 2014. – 320 с.;
Белякова, Л.И. Логопедия. Дизартрия / Л.И. Белякова, Н. Н. Волоскова. – М. : Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2018. – 287 с.
Бородич, A.M. Методика развития речи детей дошкольного возраста / А.М. Бородич. – М.: Просвещение, 2014. – 189 с.
Вальтеева, Е. В. Современные научные представления о стертой дизартрии / Е. В. Вальтеева // Современная школа России. Вопросы модернизации. – 2021. – № 5(36). – С. 16-18.
Винарская, Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии : Периодика раннего развития. Эмоцион. предпосылки освоения яз. : Кн. для логопеда / Е. Н. Винарская. - Москва : Просвещение, 1987. - 159
Волосовец, Т.В. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению : Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / Т. В. Волосовец, Е Н. Кутепова, М.Ф. Фомичева и [др.]; под ред. Т.В. Волосовец. – М.: Издательский центр «Академия», 2015. – 200 с.
Гребнева Е.А. К проблеме изучения стертой формы дизартрии у дошкольников // Гуманитарные научные исследования. 2021. № 5 [Электронный ресурс]. URL: https://human.snauka.ru/2021/05/44426 (дата обращения: 10.05.2023).
Данилова, Е. А. Коррекция нарушений звукопроизношения у дошкольников с дислалией и стертой дизартрией / Е. А. Данилова // Инновации. Наука. Образование. – 2020. – № 23. – С.
Целью формирующего эксперимента являлась разработка и апробации серии занятий с использованием четверостиший при коррекции темпо-ритмической стороны речи у детей среднего дошкольного возраста.Формирующий эксперимент проходил с февраля.Задания по коррекции темповой речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией на основе четверостиший проводились только с детьми экспериментальной группой. С детьми контрольной группы коррекционная работа проводилась по утвержденному дошкольным учреждением планом работы.Формирование темпо-ритмической и интонационно-мелодической стороны речи детей со снижением слуха достигается путём целенаправленной логопедической работы.Логопедическая работа базируется на общедидактических и специфических принципах.В логопедической работе применялись следующие общедидактические принципы: принцип научности, наглядности, сознательности, активности, доступности, прочности; принцип системности и последовательности. А также принцип индивидуального подхода [9].Основной формой занятий были индивидуальные занятия. Занятия проводились 3 раза в неделю, продолжительностью 25 минут. Во время организации формирующего эксперимента была протестирована следующая структура логопедической работы. Обучение шло поэтапно.