Организация внеурочной работы по математике учащихся основной школы с использованием информационных технологий
ВВЕДЕНИЕ
Современное общество не стоит на месте, а продвигается вперед, появляются новейшие информационные технологии, которые внедряются в систему образования.Информационные технологии открывают множество возможностей доступа к информации и облегчают учебную деятельность. Они позволяют по-новому организовать взаимодействие всех субъектов обучения, построить образовательную систему, в которой ученик был бы активным и равноправным участником образовательной деятельности.В рамках дополнительного математического образования школы открывают различные курсы подготовки, внедряется внеурочная деятельность, классы делятся по профилям подготовки.В настоящее время, в большинстве образовательных учреждений нашей страны, недостаточно уделено внимание математической подготовке школьников, что отрицательно сказывается на мониторингах всех уровней, ВПР, ОГЭ, ЕГЭ.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО МАТЕМАТИКЕ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ
1.Цели и задачи проведения внеурочных занятий по математике
2.Основные формы организации внеурочных занятий
3.Требования к организации и проведению внеурочных занятий
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО МАТЕМАТИКЕ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
1. Информационные и коммуникационные технологии в школьном математическом образовании
2. Анализ математических компьютерных обучающих программ. Их типология и характеристика
3.Критерии отбора информационных и коммуникационных технологий для различных видов внеурочных занятий по математике.
4.Методические рекомендации к организации и проведению внеурочных занятий по математике с использованием информационных технологий
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. АПРОБАЦИЯ РАЗРАБОТАННЫХ МЕРОПРИЯТИЙ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
1 Содержание апробации
2 Результаты апробации
Выводы по третьей главе
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
Азевич А. И. Несколько компьютерных программ. // Математика в школе, 2019, № 10.
Азевич, А.И. Мел и линейка - инструменты грубые. Компьютер на уроках математики / А.И. Азевич //Учительская газета. - 2000. - № 13 (4 апр.). - С. 15.
Айзенберг, М.И. Некоторые формы внеурочной работы по математике / М.И. Айзенберг, П.К. Петрушин // Математика в школе. - 1985. - №5. - С. 54-55.
Бабошин В.К. Школьное математическое общество / В.К. Бабошин //Математика в школе. - 1969. - №2. - С. 63-64.
Барышникова Г.Б. Психолого-педагогические теории и технологии начального образования. – Я.: ЯГПУ, 2019.
Балк, М.Б. Математика после уроков: пособие для учителей / М.Б. Балк, Г.Д. Балк. – М.: Просвещение, 1971. – 462 с.
Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь / Б.М. Бим-Бад // Научное издание. 2018.
Бобко И.М. – Н.: СИОТ РАО, 2019.с.77-81.
«Большая российская энциклопедия». – 2020.
Васильева, И.А. Психологические аспекты применения информационных технологий / И.А. Васильева, Е.М. Осипова, H.H. Петрова // Вопросы психологии. - 2002. - № 3. - С. 80-87.
Вильям Р. Компьютеры в школе / Р. Вильям, К. Маклин. - M : Прогресс, 1988.- 333 с.
Гальперин, П.Я. О законе поэтапного формирования умственных действий и понятий / П.Я. Гальперин // Известия АПН РСФСР. - Вып. 45.- 1953.
Григорьев Д. М., Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников. М.: Просвещение, 2018. – С. 33-47.
Гусев, В.А. Психолого-педагогические основы обучения математике / В.А. Гусев. - М. : ООО «Издательство «Вербум-М», ООО «Издательский центр «Академия», 2003. - 432 с.
Дворецкая А. В. О месте компьютерной обучающей программы в когнитивной образовательной технологии. – Педагогические технологии. №2, 2018 г.
Зинченко, П.И. Непроизвольное запоминание / П.И. Зинченко. - М. : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1961.-562 с.
Истомина Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах. – М.,2019.
Целью этого метода является развитие активности ребенка и приучение его к пониманию необходимости в изменении своих личностных качеств, своего характера.Структура проведения разных форм досуговых внеурочных мероприятий отличается, однако можно выделить общие элементы.При подготовке мастерских, кружков или факультативных занятий вся работа подразделяется три части: теоретическую, критически-аналитическую и творчески-практическую деятельность.Занятия могут быть комплексными, а могут посвящаться одному конкретному виду деятельности.Спортивно-оздоровительные открытые мероприятия в школе проводятся в форме конкурсов, соревнований, спортивных игр или походов.Для выявления круга интересов учащихся целесообразно проводить анкетирование с целью выяснить, чем бы школьники хотели заниматься после уроков.Необходимо помнить, что любой вид внеурочной деятельности, в который включаются дети, должен иметь общественную и социально-значимую направленность.Возрастные особенности учащихся школы имеют решающее значение при выборе формы проведения внеурочного мероприятия.Так, ученикам начальных классов важнее наглядная демонстрация информации и подвижные формы проведения внеурочных мероприятий. Младших школьников проще вовлечь в занятия с элементами двигательной активности, конкурсы, игры, экскурсии [29].Старшеклассники способны к более длительному, статическому восприятию материала. Для них актуальны театрализованные постановки, КВН, туристические походы, брейн-ринг, профориентационные экскурсии.