Развитие у школьников творческих способностей в условиях проектной деятельности (начальная школа, английский язык)
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время происходит активное развитие всех сфер жизни, в том числе активно развивается сфера образования: создаются новые методики, используются современные цифровые ресурсы. Все это для того, чтобы процесс обучения становился более интересным, мотивирующим и содержательным для учащихся, а материал усваивался эффективнее.
Одним из важных предметов в школе является иностранный язык, именно иностранный язык включает в свою программу развитие множества навыков, а также затрагивает огромное количество разнообразных тем, поэтому каждый учащийся найдет тему, которая его заинтересует.
При обучении иностранному языку используются разного рода методики, в том числе проектная, что позволяет еще больше углубиться в тему изучения и сделать ее максимально интересной учащимся, а также замотивировать их.
Иностранный язык, как неотъемлемая часть в любой общеобразовательной программе, способен также развить творческие способности учащихся. Иностранный язык воплощает творческие способности в процессе практического обучения, т.к. он владеет большим образовательным, развивающим и воспитательным потенциалом. Таким образом, мы можем утверждать, что учащиеся в процессе аудирования, чтения, письма и говорения, расширяют собственный кругозор. Также развивается мышление, память, чувства и эм
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОЕКТНАЯ МЕТОДИКА НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Введение…………………………………………………………………………4
1.1 Цели обучения иностранному языку на начальном этапе………………..8
1.2 Особенности урока иностранного языка в начальных классах и требования ФГОС…………………………………………………………..12
1.3 Психолого-педагогическая характеристика младших школьников……..17
1.4. Понятие о творчестве и творческих способностях………………………23
1.5 Развитие творческих способностей у детей младших классов…………..27
1.6 Проектная методика………………………………………………………...30
1.7 Признаки готовности обучающихся начальных классов к проектной работе………………………………………………………………………..34
1.8 Проектная деятельность на уроках иностранного языка: как провести и как оценить……………………………………………………………………..36
Выводы по главе 1………………………………………………………………41
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАМКАХ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
2.1 Первичное тестирование на выявление первичного уровня творческих способностей учащихся фокус-группы……………………………………46
2.2 Комплекс уроков английского языка, направленный на развитие творческих способностей учеников младшего школьного возраста……………………………………………………………………….52
2.3 Повторное тестирование на выявление творческих способностей учащихся фокус-группы………………………………………………...65
Выводы по главе 2……………………………………………………………..69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ………………………………………………………73
СПИСОК ИНТЕРНЕТ-ИСТОЧНИКОВ………………………………………..75
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Методика «Три слова»…………………………………..76
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Методика «Наборщик»………………………………….77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Банзелюк, Е. И. Возрастная динамика показателей креативности у детей 6-9 лет / Е. И. Банзелюк // Вопросы психологии. – 2008. – №3. – С. 56–61.
2. Банзелюк, Е.И. (2011). Творческое развитие ребенка в начальной школе. Москва: Академия.
3. Батищев Г.С. Познание и творчество. – СПб.: Изд-во РХГИ, 1997. – 464 с.
4. Большакова Л.А. Развитие творчества младшего школьника. Ж-л “Завуч начальной школы". №2, 2001.
5. Витлин Ж.Л. Эволюция методов обучения иностранному языку в XX веке / Ж.Л. Витлин // Иностр. языки в школе. – 2001. – № 2. – С. 19-27.
6. Владыко О.А. Проектная методика - эффективное средство организации творческой и учебной деятельности на уроке иностранного языка// Иностранные языки в школе: научно-методический журнал/ учредители: Министерство образования и науки Российской Федерации; гл. ред. Н.П. Каменецкая.— М. — 2007.— № 4 .— С. 61-65.
8. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. - М.: Академия, 2004. – С.263.
9. Дьюи, Дж. Democracy and Education: An Introduction to the Philosophy of Education. New York: The Macmillan Company, 1916.
10. Ительсон Е.И. Условия эффективности методических приёмов // ж. «ИЯШ» № 6, 2012г., с.26
11. Казичева А.Е. Развитие умений метапредметного характера в процессе обучения английскому языку на переходном этапе из начальной школы в основную // ж. «ИЯШ» № 9, 2012г., с. 65
12. Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения. – М., 2007. –151, 198с.
13. Лейтес Н.С. О признаках детской одаренности // Управление современной школой. Завуч. – 2010. - №8. – С. 45-51.
14. Матюшкин, А.М. (2006)
Л.С Выготский уверен, что у детей воображение проявляется во всех сферах их жизни, поскольку развитие воображения тесно связано с речью, которая является основной формой общения с другими людьми.
В зависимости от субъективных особенностей каждого человека, состояние вдохновения имеет разную частоту возникновения и разную продолжительность. Выявлено, что постоянная напряженная работа влияет на продуктивность творческих способностей.
Если ребенок проявляет способность к саморазвитию, проявляет интерес к чему-либо, у него много разных увлечений – это может поспособствовать дальнейшему успеху в жизни. И, наоборот, если ребенок не проявляет самостоятельности и не развивает творческие способности, то у него больше шансов во взрослой жизни остаться такими же безынициативным. Поэтому очень важно с раннего возраста выявлять способности ребенка, чтобы в дальнейшем их развивать, ведь если ребенок за