Значение профессиональных навыков, приобретенных в младших классах, при обучении классическому танцу
Введение.
Актуальность исследования
В 1661 году Людовик XIV стал основателем первой в мире балетной школы – Королевской Академии танца. Руководителем школы стал Люлли, который определил развитие балета на следующее столетие. В сотрудничестве с Мольером и Пьером Бошаном – учителем танцев Людовика XIV создавались теоретические и практические основы балетного искусства. По сей день термины для обозначения и описания основных балетных позиций и комбинаций употребляются на французском языке. Со временем искусство танца начало распространяться по Европе, а в 1738 году первая школа открылась и в России. Изучение классического танца - процесс сложный, требующий от учащихся и педагога постоянного труда, внимания, памяти и воли. В правилах школы классического танца сконденсирован огромный многовековой опыт учащихся, исполнителей и педагогов.
Оглавление
Введение………………………………………………………….3
Глава 1. Что такое навык. Профессиональные навыки, приобретенные в младших классах.
Навык……………………………………………………………5
Навыки, приобретенные с 1 по 3 классы……………………..7
Глава 2. Анализ и значение навыков.
2.1. Необходимый фундамент………………………………………..18
2.2. Первый выход на сцену………………………………………….23
Заключение…………………………………………………………….24
Список использованной литературы…………………………………25
список источников:
1. Бадаева И.И. Развитие специфических координационных способностей на уроке классического танца // Вестник Академии Русского балета им. А.Я. Вагановой. 2019. № 3. С. 156-169.
2. Ваганова А.Я. Основы классического танца. Изд. 6 — е. СПб.: Лань, 2001. 192 с.
3. Ваганова А.Я. Основы классического танца / предисл. К. Н. Державина. Л.: Искусство, 1948. 208 с.
4. Силкин П.А. Агриппина Яковлевна Ваганова: рабочие записи педагога // Вестник Академии Русского балета им. А. Я. Вагановой. 2016.№ 6. С . 7-12.
5. Силкин П.А., История становления и развития теории и практики профессионального обучения классическому танцу. СПб.: Академия Русского балета имени А.Я. Вагановой, 2019. 173 с.
6. Холфина С. Воспоминания мастеров московского балета. М.: Искусство, 1990. 213 с.
7. Базарова Н. П., Мей В. П. Азбука классического танца: Первые три года обучения. СПб.: Лань; Планета музыки, 2016. 239 с.
8. Блок Л. Д. Классический танец. История и современность. М.: Искусство, 1987. 556 с.
9. Ваганова А. Я. Основы классического танца. Л.: ОГИЗ-ГИХЛ, 1934. 192 с.
10. Фомкин А. В. Балетное образование: Традиции, история, практика: Монография. СПб.: Академия Русского балета имени А. Я. Вагановой, 2013. 643 с.
11. Силкин П. А. История и теория балетной педагогики. Классический танец: Учеб. пособие. СПб.: Академия Русского балета имени А. Я. Вагановой, 2014. 312 с.
12. Громова Е.В., Димура И.Н. Формирование профессиональной компетенции в сфере хореографического искусства: вперед к А.Я. Вагановой // Вестник Академии Русского балета им. А.Я. Вагановой. 2015. № 5. С. 81-87.
13. Тарасов Н.И. Классический танец. Школа мужского исполнительства: Учеб. пособие. СПб.: Лань; Планета музыки, 1971. 496 с.
Прыжок зависит от множества физических факторов: силы мускулатуры ног, эластичности и крепости связок ступни и коленей, развитого ахиллова сухожилия, крепости пальцев ног и в особенности от силы бедра. Вместе с тем, самое главное - уметь в момент отталкивания от пола с plié сохранить одновременность броска работающей ноги и толчка опорной, подтянуть корпус (что способствует увеличению прыжка), обязательно оказать помощь руками и ощутить собранность всего тела перед прыжком, в момент прыжка и в его заключении на demi plié.
В первом классе перед изучением прыжков прорабатывается экзерсис, в котором, как говорилось выше, приобретается постановка корпуса, выворотность ног, эластичность приседания и т. д., после чего начинается работа над прыжками.
Лицом к палке разучиваются прыжки на I, II и V позициях (temps levé).