Формирование познавательного интереса младших школьников в процессе изучения многозначных чисел
Введение
В настоящее время большое внимание в школе уделяется активизации познавательной деятельности учащихся. Многие учителя используют в своей практике различные приёмы, способствующие активности учащихся на уроке.
Так как познавательная деятельность формируется в процессе жизни человека, то педагог принимает в этом немалое участие. Ребёнок не родится с готовым умом, готовой способностью к познанию. Учебная деятельность требует от ученика вполне определенных познавательных средств. И учитель должен знать, располагает ли этими средствами ученик. Ведь нередко, многие учащиеся не могут усвоить раздел или тему из-за их трудности.
Актуальность данного вопроса основана на необходимости повышения уровня познавательного интереса младших школьников в процессе изучения многозначных чисел. Многие исследования посвящены изучению психологической природы познавательного интереса (Е.В. Карпова, Н.А. Погорелова, Т.В. Ситников и др.). Ряд ученых рассматривают познавательный интерес как моти
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательного интереса младших школьников в процессе изучения многозначных чисел
1.1. Сущность познавательного интереса
1.2.Формирование познавательного интереса младших школьников в процессе изучения многозначных чисел
Выводы по главе 1
Глава 2. Методика формирования познавательного интереса младших школьников в процессе изучения многозначных чисел.
2.1. Методика изучения многозначных чисел
2.2. Анализ уроков по формированию познавательного интереса младших школьников в процессе изучения многозначных чисел
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
Список литературы
1. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды / Ю. К. Бабанский; Сост. М. Ю. Бабанский; Авт. вступ. ст. Г. Н. Филонов и др.; АПН СССР. - М.: Педагогика, 1989. - 558 с.
2. Байрамукова, П.У. Методика обучения математике в начальных классах: курс лекций / П.У. Байрамукова, А.У. Уртенова. - Ростов-н/Д: Феникс, 2016. - 299 с.
3. Безрукова В.С. Основы духовной культуры / В.С. Безрукова. - Екатеринбург: Энциклопедический словарь педагога, 2000 – 937 с.
4. Белых, С.Л. Управление исследовательской активностью ученика: методическое пособие для педагогов средних школ, гимназий, лицеев / С.Л. Белых / комментарии А.С. Савичева; под ред. А.С. Обухова. – М.: Исследовательская работа школьников, 2007. – №2. – С.46-48.
5. Белошистая, А.В. Методика обучения математике в начальной школе: курс лекций: учебное пособие для вузов по специальности
«Педагогика и методика начального образования» / А. В. Белошистая. - М.: ВЛАДОС, 2007. - 455 с.
6. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – М.: Просвещение, 1968. – 464 с.
7. Воронин, А.С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике / А.С. Воронин / Учебное электронное текстовое издание. – Подготовлено кафедрой кафедре социальной безопасности. – Научный редактор: проф., д-р хим. наук, Г.Д Бухарова. – Екатеринбург, 2006. – 135 с. – [сайт] / URL: http://lomonpansion.com/files/ustu280.pdf (дата обращения 11.02.20)
8. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика-Пресс, 1996. – 479с.
9. Горчинская, А.А. Развитие познавательного интереса младших школьников в учебной деятельности / А.А. Горчинская. – Челябинск, 1999. – 24 с.
10. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения: учебное пособие для студ. высш. учебн. Заведений / В. В. Давыдов. – М: Академия, 2004. – 288 с.
11. Егорова, Т.В. Особенности формирования у младших школьников познавательных универсальных учебных действий на уроках математики / Т.В. Егорова, С.В. Митрохина / Современное образование: научные подходы, опыт, проблемы, перспективы: Сборник статей XII Международной научно-практической конференции «Артемовские чтения».– Пенза: Издательство ПГУ, 2016. – С.116-119.
12. Жилинская, А. Правила по математике
Я стремлюсь создать на каждом уроке такую учебную ситуацию, которая позволила бы каждому ребёнку проявить себя. Такую ситуацию помогает создать игра, которая способствует развитию познавательной деятельности и воспитанию нравственных начал. Игры или несколько игровых моментов, подобранных на одну тему, тесно связанных с материалом учебника, дают большой результат. У ребёнка в начальной школе фантазия развита настолько, что позволяет ему оказываться там, куда приглашает игра, он принимает те условия, которые ставит перед ним учитель, организуя игру.
Провоцирующие задачи обладают высоким развивающим потенциалом. Они способствуют воспитанию одного из важнейших качеств мышления – критичности, приучают к анализу воспринимаемой информации, её разносторонней оценке, повышают познавательный интерес. Дидактическая ценность провоцирующих задач неоспорима. Попадая в заранее приготовленную ловушку, ученик испытывает досаду, сожал