Совершенствование навыков письменной коммуникации на иностранном языке в старших классах средней школы
Введение
В современном обществе, стремящемся к диалогу культур, все большее значение приобретает знание людьми иностранных языков, в том числе – и в первую очередь – языков международного общения, поскольку именно на них часто и осуществляется взаимодействие представителей разных народов, так или иначе контактирующих друг с другом. Языки международного общения используются для экономических, торговых, политических отношений между жителями разных стран, а также для контактов в области образования и культуры. Следовательно, для установления и поддержания контактов во всех сферах жизни требуются специалисты, способные общаться на иностранном языке, понимать и правильно выражать свою мысль и т.д. Человек, знающий иностранный язык, более востребован на рынке труда, а также зачастую более мотивирован к дальнейшему изучению языков и использованию их в профессиональной и личной коммуникации.
Исходя из этого, изучение иностранных языков в современной школе представляется очень важным. У обуча
Содержание
Введение 3
Глава I. Письмо и его роль в практическом овладении иностранным языком 6
1.1 Характеристика письма как одна из форм письменного общения письменный иностранный язык школьный. 6
1.2 Методические особенности обучения иностранному языку в старших классах. Виды письма 10
Выводы по 1 Главе 16
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по обучению письменной речи на иностранном языке в старших классах 17
2.2 Рекомендации по совершенствованию умений письменной иноязычной речи. 17
2.2 Комплекс упражнений по обучению письменной иноязычной речи в 21
Выводы по Главе 2 34
Заключение 35
Список литературы 38
Список литературы
1. Андреев В.И. Педагогика. - Казань - Центр инновационных технологий - 2010.
2. Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам. - М.: Просвещение. - 1985.- С. 99-118
3. Бим И.Л. Обучение иностранным языкам на старшей ступени полной средней школы. Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность. Коллективная монография под редакцией академика РАО Миролюбова А.А.- М.: Титул, 2010. - 464с.
4. Бим. И.Л., Каменецкая Н.П., Миролюбов А.А. и другие. О преподавании иностранных языков насовременном этапе //Иностранный язык в школе №3, 2005
5. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. Избранные психологические труды.М.; Воронеж, 2015
6. Волков И.П. Приобщение школьников к творчеству. М., 2002
7. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. - М.: АКТИ, 2014. - 192 с.
8. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам - М. 2008
9. Гальскова Н.Д., Соловцов Э.И. К проблеме содержания обучения иностранным языкам на современном этапе развития школы // Иностранные языки в школе № 3, 2001
10. Гез Н.И., Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. - М. - Высшая школа, 2002. - с.294- 308
11. Грибанова К.И. Обучение письменной речи на начальном этапе// Иностранные языки в школе №2, 2009
12. Жинкин Н.И. Механизмы речи. - М.: Академия педагогических наук, 1988
13. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - Ростов н/Д.- Феникс, 2007. - с. 246
14. Колкер, Я.М. Практическаяметодика обучения иностранному языку: учебное пособие / Я.М. Колкер, Е.С. Устинова, Т.М. Еналиева. - М.: Академия, 2010.
15. Комков, И.Ф. Методика преподавания иностранных языков - Минск: Высш. школа. 1999.
16. Концепция модернизации российского
Говорю достаточно быстро и спонтанно, чтобы постоянно общаться с носителями языка без особых затруднений для любой из сторон. Я умею делать чёткие, подробные сообщения на различные темы и изложить свой взгляд на основную проблему, показать преимущество и недостатки разных мнений. 81 % 72 %
C1 Понимаю объемные сложные тексты на различную тематику, распознаю скрытое значение. Говорю спонтанно в быстром темпе, не испытывая затруднений с подбором слов и выражений. Гибко и эффективно использую язык для общения в научной и профессиональной деятельности. Могу создать точное, детальное, хорошо выстроенное сообщение на сложные темы, демонстрируя владение моделями организации текста, средствами связи и объединением его элементов. 89 % 89 %
C2 Понимаю практически любое устное или письменное сообщение, могу составить связный текст, опираясь на несколько устных и письменных источников. Говорю спонтанно с высоким темпом и высоко