Особенности формирования математической грамотности на уроках математики
Введение
Современное общество меняет свой взгляд на содержание математического образования. Основное внимание уделяется развитию способности применятьшкольные знания и навыки в реальных жизненных ситуациях.
Программа международной оценки успеваемости учащихся PISA (ProgrammeforInternationalStudentAssessment) определяет математическую грамотность как «способность людей определять и понимать роль математики в мире, в котором они живут, принимать обоснованные математические решения быть творческими, заинтересованными и думающими гражданами» [10,с.17].
Вопрос развития математической грамотности изучался рядом отечественных и зарубежных исследователей. Результаты исследований представлены в работах П. Р. Атутова, А. Н. Леонтьева, Н. В. Трифонова и др. А.В.Слепухин говорил о необходимости знать не только результаты учебной деятельности, но и саму деятельность, которая раскрывает сущность предмета.
Содержание
Введение ………………………………………………………………………… 2
Глава 1.Теоретические аспекты формирования математической грамотности на уроках математики в основной школе.
1.1. Психолого-педагогические особенности функциональной грамотности……………………………………………………………………... 5
1.2. Определение математической грамотности и её компоненты ………… 9
1.3. Методы и приёмы формирования математической грамотности учащихся основной школы ……………………………………………………………….. 14
Глава 2. Практические аспекты формирования математической грамотностина уроках математики в основной школе.
2.1.Технологии формирования математической грамотности учащихся основной школы ………………………………………………......................... 17
2.2. Особенности заданий на формирование и характеристику уровня
математической грамотности …………………………………………………20
2.3. Опытно-экспериментальная работа поизучению особенностей формирования математической грамотности обучающихся основной школы…………………………………………………....................................... 24
Заключение……………………………………………………………………. 37
Список использованных источников ………………………………………. 40
Приложения …………………………………………………………………... 45
Список используемой литературы
Афанасьева С. Г. Развитие функциональной грамотности обучающихся основной школы / С.Г. Афанасьева, О.Ю. Ерофеева., Л.Ю. Панарина. Методическое пособие для педагогов. Самара: СИПКРО, 2019. 105 с.
Атутов П. Р.К вопросу о формировании функциональной математической грамотности у обучающихся основной общей школы с помощью задач практико-ориентированного содержания / П. Р. Атутов, В. Ю. Бодряков // Актуальные вопросы преподавания математики, информатики и информационных технологий: Межвузовский сборник научных работ / Научный редактор Л. В. Сардак. – Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2022. С. 134-144.
Бабанский Ю.К. Интенсификация процесса обучения / Ю.К.Бабанский. М.: Знание, 1987. 80 с.
Валеев, И. И. Функциональная математическая грамотность как основа формирования и развития математической компетенции / И. И. Валеев // Бизнес. Образование. Право. 2020. № 4(53). С. 353-360. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44180192 (дата обращения: 15.03.2023)
Гуськова А. Г. Основные технологии формирования математической грамотности на уроках математики / А. Г. Гуськова // Вестник ТОГИРРО. 2021. № 2(47). С. 8.
Ермоленко В.А. Функциональная грамотность в современном контексте / В.А.Ермоленко. М.: ИТОП РАО, 2002.119 стр.
Ермоленко В.А. Развитие математической грамотности обучающегося: теоретический аспект [Электронный ресурс] /В.А.Ермоленко/Электронное научное издание Альманах Пространство и Время. 2015. Т.8, Вып.1: Пространство и время образования – Режим доступа:
https://cyberleninka.ru/rasvitie–funksionalnoe–gramotnosti-aspekt/viewer. (дата обращения 19.03 2023)
Камчиева, А. М. Использование тестовых заданий ориентированных на типе PISA для оценки математической грамотности учащихся 15-летнего возраста / А. М. Камчиева, Г. С. Тагаева // Наука, новые технологии и инновации Кыргызстана. – 2021. – № 8. – С. 3-7. – https://www.elibrary.ru/item.asp?id=48219749(дата обращения 29.03 2023)
Конц
расширяют свои знания и образное мышление, находят связи между различными явлениями, учатся объяснять причину наблюдаемого явления, познают закономерности во многих сферах и областях деятельности человека: научных, производственных, социально-бытовых и других сферах и областях.
Также они учатся применять свои знания для решения проблем максимально приближённых к реальной жизни.
2.2. Особенности заданий на формирование и характеристику уровня математической грамотности
В исследованиях, оценка обучения учащихся – это традиционный вопрос мониторинговых исследований, разработка инструментария, основанного на содержании учебной программы по математике, требований к учебному плану и подготовке учащихся. Концепция TIMSS в текущий период до 2021 года является примером такого рода исследования.