Формы организации профориентационной работы с учащимися на уроках технологии.
ВВЕДЕНИЕ
Великий философ, поэт и государственный деятель Сенека сказал: «Если человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным»!
Каждый ученик рано или поздно встает перед проблемой выбора своей дальнейшей профессии. Эта проблема оказывается достаточно сложно решаемой, так как активная позиция в этом плане у многих еще не сформирована. Для учащихся вопросы профориентации значимы, знакомы, но с какой стороны подойти к осознанному их решению, далеко не все себе представляют. Поэтому важна помощь учителей, взрослых на этапе формирования готовности к профессиональному самоопределению.
Вопрос «Кем быть?» - жизненно важный для каждого человека. Ответ на него оказывает влияние на всю дальнейшую жизнь. Не растеряться, правильно сориентироваться, найти свое место в мире профессий сложно, особенно молодому человеку, окончившему школы.
Актуальность исследования обусловлена тем, что за последние несколько лет произошли серьезные социально- эк
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………....4
Глава 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА…………………7
1.1.Сущность понятия «профессиональная ориентация»…………..7
1.2. Этапы профориентационной работы с учащимися…………….9
1.3. Формы организации профориентационной работы со школьниками ………………………………………………………………….15
1.4.Возрастные особенности учащихся 7 класса ……………………...18
1.5.Выводы ………………………………………………………………23
Глава 2. РАЗРАБОТКА ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ НА УРОКАХ РАЗДЕЛА «ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ РЕМЁСЛА» ……………………….….26
2.1. Роль и место раздела «Художественные ремёсла» в технологическом образовании школьников………………………………26
2.2. Разработка методических рекомендаций по применению форм организации профориентационной работы по разделу «Художественные ремёсла»………………………………………………………………………..30
2.3. Тематический план раздела «Художественные ремёсла» 7 класс………………………………………………………………………..34
2.4. Разработка плана-конспекта урока по разделу «Художественные ремёсла»………………………………………………….37
2.5. Педагогический эксперимент по апробации форм организации профориентационной работы на уроках раздела «Художественные ремёсла»………………………………………………………………….…….59
2.6. Анализ материально- технической базы кабинета технологии с учетом санитарно-гигиенических требований и правил техники безопасности…………………………………………………………………..65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………72
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ …………………74
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Технология. Технология ведения дома» 7 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных организаций. / Н.В.Синица, В.Д. Симоненко/. М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2016.
Антонова Н.Н., Лаптева А.С. Предмет «Технология» в инклюзивном образовании // Школа и производство. – 2017. – №3. – с. 10-12
Атаулова О.В., Кондракова Л.В.Алгоритм конструирования урока в условиях ФГОС второго поколения. Методические рекомендации ИПК ПРО. Ульяновск - 2018
Бедник А.И. Малая сельскохозяйственная академия – модель допрофессиональной подготовки и профессиональной ориентации школьников // Школа и производство. – 2016. – №2. – с. 8-9.
Волков Д.К. Применение психологической теории решений к задачам профориентации // Школа и производство. – 2019. – №3. – с. 5-6.
Воровщиков С.Г., Новожилова М.М. Школа должна учить мыслить, проектировать, исследовать. – М.: «5 за знания», 2017. – 352 с.
Воронин И.В. Эффективность профориентационных занятий с подростками. //Педагогические технологии– 2019. – № 1. – с. 71
Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников: учебное пособие для студентов. – М.: Просвещение, 2020.
Иванова М.В. Организация работы над профориентационным проектом // Школа и производство. – 2018. – №8. – с. 10-11.
Кузнецов А.В. К вопросу о формировании современного профессионального мышления /А.В.Кузнецов //Педагогические проблемы высшей школы: материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Димитровград, 2018. - С. 24--246.
Кузнецов А.В. Формирование профессионально-ценностных качеств в системе довузовской подготовки школьников /А.В.Кузнецов //Проблема творческого развития личности в XXI веке: сборник научных трудов участников Международной научно-практической конференции. - М.: Ульяновск: УлГУ, 2020.- С. 188-196.
Лернер П.С. Модель самоопределения выпускников основной средней общеобразовательной школы // Школьные технологии, 2017. - № 1. - С. 61.
Матвейко Н.И. Отношение девятиклассников к труд
Профориентационная работа в школе должна представлять собой непрерывную систему мероприятий для учащихся и их родителей в соответствии с возрастными особенностями и ступенью обучения школьников. В зависимости от возраста учащихся подбираются профориентационные игры, упражнения, беседы, экскурсии, мастер-классы которые призваны сформировать у школьников представление о мире профессий и о собственных профессиональных предпочтениях.
В среднем школьном (подростковом) возрасте ведущую роль играет общение со сверстниками в контексте собственной учебной деятельности подростка. Через общение подросток активно осваивает нормы и стили поведения, критерии оценки себя и других людей. Для этого возраста важен отход от прямого копирования оценок и мнени