Проектная деятельность как средство формирования экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста
Введение
Актуальность.
Взаимодействие человека с природой - чрезвычайно актуальная проблема современности. Главную роль в глобальном решении экологических проблем играет не только работа специалистов по охране окружающей среды, но и специальная система экологического образования.
Экологическое образование имеет универсальный, междисциплинарный характер, поэтому оно должно войти в содержание всех уровней образования. Для привлечения внимания к проблемам, существующим в экологической сфере, и улучшения состояния экологической безопасности страны Президентом России В. В. Путиным был подписан указ об объявлении 2017 года, годом экологии. Поэтому, бережное отношение к природе, осознание важности ее охраны и восстановления, формирование экологически целесообразного поведения в природе необходимо воспитывать дошкольного возраста. Экологическое образование детей дошкольного возраста имеет важное значение, так как в этом возрасте закладываются основы экологической культуры личности, чт
Оглавление
Введение…………………………………………………………………………………...…3
Глава I Теоретические аспекты развития детей старшего дошкольного экологической деятельности детей старшего дошкольного возраста…………………………………..…8
Современные психолого-педагогические исследования экологического образования детей дошкольного возраста…………………………………………..…8
Проектная деятельность как одно из условий экологического образования детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………16
Вывод по главе 1 …………………………………………………………………………...22
Глава II Опытно-экспериментальные исследования по формированию экологических представлений старших дошкольников по средствам проектов…………………….….25
2.1 Исследования экологической деятельности детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………………………………..…….25
2.2 Организация работы по формированию экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста по средствам проектной деятельности………………40
2.3 Анализ результатов исследования…………………………………………………….48
Вывод по главе 2……………………………………………………………………………51
Заключение………………………………………………………………………………….53
Список использованных источников и литературы……………………………………...57
Список использованных источников и литературы
1. Аксенова З.Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников / З.Ф. Аксенова. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 245 с.
2. Ахметшина Л.Р. Педагогические условия повышения качества экологической образованности детей старшего дошкольного возраста: диссертация кандидата педагогических наук/ Л.Р. Ахметшина – Казань: Казанский педагогический институт, 2003. – 83 с.
3. БабуноваТ.М. Создание предметно-развивающей среды // Сб. Полякова М.Н. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. Готовимся к аттестации: Метод. пособие для педагогов ДОУ. – СПб.: Детство-ПРЕСС, 2009. – С. 23-27.
4. Безрукова В.С. Проективная педагогика / В.С. Безрукова. – М.: Владос, 2009. – 344 с.
5. Белая К.Ю. Что такое педагогические технологии и как ими пользоваться // Дошкольное образование. 2009. – №3. – С.13-14.
6. БондаренкоТ.М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет / Т.М. Бондаренко. – Воронеж, 2009. – 227 с.
7. БуковскаяГ.В. Игры, занятия по формированию экологической культуры / Г.В. Буковская. – М.: Просвещение, 2010. – 312 с.
8. Вакуленко Ю.А. Воспитание любви к природе у дошкольников: экологические праздники, викторины, занятия и игры / Ю.А. Вакуленко. – Волгоград: Учитель, 2011. – 194 с.
9. Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольного учреждения / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. – М.: Мозаика Синтез, 2013. –112 с.
10. Вишнякова С.М. Экология и охрана окружающей среды / С.М.Вишнякова и др. – М.: Всемирный следопыт, 2011. – 112 с.
11. Гончарова Е.В. Современная технология экологического 53 образования периода дошкольного детства / Е.В. Гончарова. – Ростов-н/Д.: Изд-во Ростовского государственного пед. университета, 2008. – 288 с.
12. Гончарова Е.В. Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста / Е.В. Гончарова. – Нижневартовск: Изд-во Нижневартовского гуманитарного университета, 2008. – 326 с.
Организует и мотивирует различные виды
деятельности через их интеграцию. Проводит рефлексию и
своевременную коррекцию отдельных шагов. Участвуют в разнообразных
видах деятельности, выступают партнерами и
помощниками воспитателя.
6. Анализ результатов и презентация Выявляет положительные и отрицательные моменты в совместной деятельности с детьми Проводят посильный анализ с подачи взрослого.
Участвуют в игровой презентации достигнутых результатов
Проектная деятельность представляет собой особый вид интеллектуально-творческой деятельности; совокупность приемов, операций овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности; способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться в полнее реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом, и которая осуществляется всеми её субъектами.
Работа над проектами экологической направлен