Особенности обучения коммуникативным УУД обучающихся начальных классов на уроках филологического цикла
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Проблемы формирования коммуникативных универсальных учебных действий в настоящее время являются актуальными в связи с тем, что общество ориентировано на подготовку личностей, которые будут успешны при обучении в школе, университете, семейной жизни и трудовой деятельности. К таким выводам приходят в своих исследованиях Л. Н. Булыгина, А. А. Бодалев и др. Наибольший темп развития коммуникативным универсальным учебным действиям приобретают в младшем школьном возрасте (регламентируется ФГОС НОО).
Следует отметить, что при недостаточном уровне сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся начальной школы могут возникнуть трудности в коммуникации, которые сложно преодолеваются и имеют серьезные последствия для дальнейшей жизни. К таким выводам пришли А. Г. Самохвалова и Е. О. Смирнова.
В соответствии с Концепцией формирования универсальных учебных действий, в процессе формирования коммуникативных УУД, выпускник должен научиться
Оглавление
Введение…………………………………………………………………. с. 3
Глава 1. Теоретический анализ особенностей обучения коммуникативным УУД обучающихся начальных классов на уроках филологического цикла……………………………………… с.
1.1. Сущность понятия «коммуникативные универсальные учебные действия»…………………………………………………………………. с.
1.2. Педагогические условия формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников…………… с.
1.3. Цель и задачи учебных предметов филологического цикла……………………………………………………………………… с.
Выводы по первой главе…………………………………………….. с. 33
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативных УУД на уроках филологического цикла в начальной школе………………………………………………………..с.
2.1. Диагностика уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся 3 «Б» класса……………………………………………………………………... с.
2.2. Содержание опытно-экспериментальной работы по формированию коммуникативных универсальных учебных действий учебных действий на уроках литературного чтения во 3 «Б» классе…………………………………………………………………… с.
2.3. Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы…………………………………………………………………...... с.
Выводы по второй главе………………………………………………. с.
Заключение……………………………………………………………… с.
Список литературы не найден
(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
5) овладеть учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач []. Так как русский язык является средством коммуникации младших школьников, то в процессе изучения этого учебного предмета формируются следующие коммуникативные УУД:
- Соблюдение правил речевого поведения;
- Способность правильно формулировать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других;
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
- Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осущес