Особенности эмоционального развития глухих детей дошкольного возраста
Введение
Актуальность темы исследования. Чувства и эмоции являются очень важной составляющей жизни каждого человека и его внутреннего мира. Эмоциональное развитие и воспитание представляют собой одно из наиболее сложных направлений в психологии и педагогике. [2; c.209].
Эмоции важны в организации процесса обучения и воспитания детей как в дошкольных, так и в школьных учреждениях. На эмоционально положительном фоне гораздо проще усваивается учебный материал, эффективнее и легче происходит выработка новых умений и навыков. Нарушения эмоциональной сферы приводят к снижению работоспособности, расстройствам поведения, а также к явлениям социальной дезадаптации (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев). Проблема развития эмоциональной сферы у детей с нарушениями в развитии имеет огромное значение, так как каждое отклонение сопровождается изменением эмоционального состояния ребёнка. [1; c.207].
Вопросами эмоционального развития детей с нарушениями слуха занимались такие учёные, как Е.Г. Речицкая,
Содержание
Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ГЛУХИХ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И СПЕЦАЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. Понятие эмоций в психолого-педагогической литературе. 6
1.2 Особенности эмоциональной сферы развития у глухих детей дошкольного возраста. 14
1.3 Психолого-педагогическая характеристика глухих детей дошкольного возраста. 17
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ 23
ГЛАВА II. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЯ ГЛУХИХ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. 24
2.1. Закономерности эмоционального развития глухих детей дошкольного возраста. 24
2.2. Психолого-педагогическая коррекция эмоционального развития глухих детей дошкольного возраста. 27
2.3 Методики направленные на изучение эмоционального развития глухих детей дошкольного возраста 32
ВЫВОД ПО II ГЛАВЕ 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Богданова Т. Г. Сурдопсихология. М: AKADEMA, 2016. С. – 159
2. Богданова Т.Г. Сурдопсихология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений - М.: Академия, 2019. - С. 3-203
3.Боскис P.M. Учителю о детях с нарушениями слуха. – М., 2018. С. - 287
4.Боскис P.M. Глухие и слабослышащие дети М.: Советский спорт, 2015. С. - 263
5.Выготский Л.С. Основы дефектологии. – СПб.: Лань, 2019. с. – 134; 170
6.Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Учеб. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2016. С. – 84
7. Дети с нарушением в развитии: Хрестоматия: Учеб. пособие/сост. В.М. Астапов. – М.: Международная педагогическая академия, 2001. С. - 158
8. Дети с нарушениями в развитии. Хрестоматия. /Сост. В.М. Астапов, – М., 2016. С. - 204
9. Дефектология. Словарь-справочник / Под ред. Б.П. Пузанова, – М., 2020. С. - 39
10. Дошкольное воспитание аномальных детей / Книга для учителя и воспитателя/ Под редакцией Л. П. Носковой. – М.: Просвещение – 2016. С. - 196
11. Интегрированное обучение детей с нарушением слуха / Под ред. Л. М. Шипицыной, Л. П. Назаровой. СПб.: Детство-Пресс, 2011. С. - 97
12. Королева И.В. Диагностика и коррекция нарушений слуховой функции у детей раннего возраста. – СПб., 2005. С. - 49
13. Лубовский В.И. Специальная психология. - М., 2017. С. - 81
14. Лубовский В. И., Сорокин В. М., Шипицына Л. М. Издательство: Речь Год издания: 2017. С. - 61
15. Михаленкова И. А. В лабиринтах мира безмолвия // Классный вестник. 2001. № 12. 2016. № 1. С. - 108
16.Михаленкова И. А., Анисимова Н. В., Мирошниченко Н. В., Дроздовская К. В. Практикум по коррекции психического развития детей с нарушением слуха / Под ред. И. А. Михаленковой. СПб.: КАРО, 2016. С. - 207
17. Психология глухих детей / Под ред. И Т. Соловьева, Ж. И. Шиф, Т. В. Розановой, Н.В. Яшковой. – М, 2016. С. - 198
18. Разумова О. Ю. Особенности процесса обучения школьников с нарушением слуха в условиях экстернальной интеграции // Материалы XII международной конфер
Таким, образом у большинства глухих дошкольников очень узкие знание сходных эмоциональных состояний, их оттенков, а также высших чувств. Такие знания глухие дети приобретают постепенно. Отмечается положительное значение владения жестовой речью не только для адекватного понимания эмоциональных состояний других людей, но и для овладения словесными способами описания эмоциональных состояний.
1.3 Психолого-педагогическая характеристика глухих детей дошкольного возраста. Слух — одно из внешних органов чувств человека, органом которого служит ухо; способность воспринимать звуки. Проблемами нарушения слуха занимается сурдопедагогика (от лат. surdus — глухой) — отрасль специальной педагогики, изучающая проблемы воспитания, образования и обучения глухих детей. Слух имеет огромное значение для развития ребенка. У глухого ребенка, лишенного слуха, поз