Дидактическая игра как средство развития внимания детей младшего школьного возраста
Введение
Актуальность исследования. Внимание по своей сути является избирательной направленностью и сфокусированностью сознания личности на конкретном объекте или определенной деятельности, имеющей для него устойчивую или ситуативную значимость, при одновременном абстрагировании от других объектов.
Человек не рождается с готовой функцией внимания, произвольное внимание – является высшей психической функцией, формирование которой происходит постепенно в ходе онтогенеза и опосредованно совершенствованием других познавательных функций – памяти, речи, мышления.
Наиболее ярко развитие внимания у детей происходит в младшем школьном возрасте, когда у них ещё преобладает непроизвольное внимание. На этом этапе ребенок осваивает новую и ведущую для данного возраста деятельность – учение. У младшего школьника происходит формирование психических процессов в сторону их произвольности и осознанности, ребёнок активно осваивает широкий спектр различных видов деятельности. Именно в этот период
Содержание
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………...………………………….. 3
1. Теоретические основы развития внимания детей младшего школьного возраста посредством использования дидактических игр …………………….6
1.1. Понятие «внимание» в психолого-педагогической литературе………..... 6
1.2. Особенности развития внимания у детей младшего школьного возраста…………………………………………………………………………...11
1.3. Развитие внимания у детей младшего школьного возраста средствами дидактических игр в образовательном процессе…........................................... 15
Выводы по 1 главе ………………………………………….………………….. 20
2. Опытно-практическая работа по развитию внимания детей младшего школьного возраста ……………………………………………………………..21
2.1. Выявление уровня развития внимания учащихся…….…….…………… 21
2.2. Апробация комплекса дидактических игр……………………………….. 27
2.3. Анализ итогов опытно-практической работы…………………. ……….. 30
Выводы по 2 главе ……….…………………………………………………….. 33
Заключение ….………………………….……………………………………… 34
Список информационных источников …………….……….………………… 38
Приложение
Список информационных источников
1.Богаченко, Е.А. Игра как современный метод / Е.А. Богаченко // Начальная школа. – 2010. – № 6. – С. 16-18.
2.Волкова, Т.Н. Развитие памяти и внимания / Т.Н. Волкова – Ростов н/Д.: Удача, 2013. – 240 с.
3.Воспитание? Воспитание... Воспитание!: Теория и практика школьных воспитательных систем / Под ред. Л.Н. Селиванова. - М.: Педагогическое общество России, 2011. – 253 с.
4.Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский – М.: Астрель, 2010. - 671 с.
5.Выготский, Л.С. Психология развития ребенка / Л.С. Выготский. – М.: Эксмо, 2016. – 278 с.
6.Галанжина, Е.С. Дидактические и развивающие игры в начальной школе / Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2019. – 535 c.
7.Гамезо, М.В., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Гамезо, Л.М. Орлова - М.: Педагогическое общество России, 2010. – 512 с.
8.Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций /Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: Издательство АСТ, 2019. – 352с.
9.Глаголева, К. С. Л. С. Выготский о роли игры в психическом развитии ребенка / К. С. Глаголева // Молодой ученый. — 2017. — № 4. — С. 324-326.
10.Занков, Л.В. Избранные педагогические труды / Л.В. Занков - М.: Дом педагогики, 2015. – 608 с.
11.Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя - М.: МПСИ, 2010. – 448 с.
12.Ильясов, И.И. Структура процесса учения / И.И. Ильясов - М.: Издательство МГУ,2014. – 198 с.
13.Калмыкова, Е.В. Игровые технологии обучения в начальной школе: Прак. пос./ Е.В. Калмыкова. - М.: АРКТИ, 2016. – 60 с.
14.Козлова, О.А. Роль современных дидактических игр в развитии познавательных интересов и способностей школьников / О.А. Козлова // Начальная школа. – 2012. — № 11. — С. 49-52.
15.Кулагина, И.А. Возрастная психология / И.А. Кулагина. - М.:УРАО, 2011. – 196 с.
16.Немов, Р. С. Психология : учебник для бакалавров / Р. С. Немов. — М.: Юрайт, 2013. — 639 с.
17.Обухова, Л. Ф. Возрастная психология : учебник для бакалавров / Л. Ф. Обухова.
Правила игры оказывают серьёзное влияние на формирование произвольного поведения и дисциплинированности у детей младшего школьного возраста.
Все действия во время игры опираются на знания, умения и навыки, которые учащиеся приобретают на занятиях, они обеспечивают детям возможность принимать разумные и оптимальные решения, анализировать себя и окружающих критически.
Учителю начальных классов очень важно быть уверенным в целесообразности применения игры как формы обучения.
Дидактические игры выполняют ряд функций. Рассмотрим основные из них боле подробно в виде схемы на рисунке 2.
Рис. 2. Функции дидактической игры
Дидактическая игра имеет немаловажное значение в образовательном процессе за счёт своей эффективной помощи решения учебной задачи применительно к данному учащемуся.
Целесообразность использования дидактических игр на различных этапах урока различна. Так, например, при усвоении новых знаний возможности дидактических игр значительно уступают более тр