Развитие речи младших школьников через изучение фразеологии в учебной деятельности
ВВЕДЕНИЕ
На сегодняшний день начальная школа представляет собой важнейшее звено в системе школьного образования, которое претерпевает новый этап в развитии. Одной из центральных проблем современной методики начального обучения русскому языку является языковое образование и речевое развитие детей младшего школьного возраста. В начальной школе должны выполняться специфические задачи, на основе которых формируется основа для преподавания учебного предмета в курсе средней и старшей школы. Поиск наиболее эффективных методов обучения связан с усовершенствованием урока, его содержания и структуры, так как урок – основная форма организации учебной деятельности школьников.
В начальной школе большую роль играет овладение фразеологическим богатством. Без овладения фразеологизмами, пословицами и поговорками невозможно правильное понимание родной речи как в устной, так и в письменной форме. Значение фразеологии и для практического овладения языком обусловлено тем, что многие устойчивые обороты, с
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ИЗУЧЕНИЕ ФРАЗЕОЛОГИИ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1 Сущностная характеристика развития речи в психолого-педагогической литературе
2 Психолингвистические основы развития речи младших школьников
3 Условия развития речи у младших школьников через использование фразеологизмов в учебной деятельности
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. ОПИСАНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ИЗУЧЕНИЕ ФРАЗЕОЛОГИИ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Исходный уровень сформированности речевых умений младших школьников
2. Разработка программы по развитию речи младших школьников через использование фразеологизмов в учебной деятельности
3. Итоговый уровень сформированности речевых умений младших школьников
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Приложения
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Алексеева, М.М. Методика развития речи [Текст]/М.М.Алексеева, В.И.Яшина. – М.: Просвещение, 1997.- 336 с.
2.Бабкин, А.М. Русская фразеология, ее развитие и источники [Текст] / А.М.Бабкин. – С.-П., 1970.- С.221.
3.Бронникова, Н.Г. тавтологические и рифмованные фразеологизмы в детской речи [Текст]/Н.Г.Бронникова. – М.: Просвещение, 1996.- 523 с.
4.Виноградов, В.В. Основные понятия русской фразеологии как лингвистической дисциплины [Текст]/В.В.Виноградов//Лексикология и лексикография. – М.: Просвещение, 1977.- С.312.
5.Выготский, Л.С. Мышление и речь [Текст]/Л.С.Выготский. – М.: Просвещение, 1999.- С.120.
6.Глухов, М. Фразеологическое значение в сопоставлении с лексическим [Текст] /М.Глухов//Фразеологическая номинация. – Р-н-Д.,1989. – С.190.
7.Детинина, О.Б. Устойчивые словосочетания в детской речи [Текст] / О.Б.Детинина. – С.-П., 1987.- С.90.
8.Дидактические игры и занимательные упражнения в начальных классах на уроках русского языка и математики – Саранск: МГУ имени Н.П. Огарёва, 1990. – С. 1-3, 6-8.
9.Запорожец, А.В. Психология [Текст]/А.В.Запорожец. - М.: Просвещение, 1965. – 338 с.
10.Иваницкая, Г.М. Уроки развития связной речи: Пособие для учителя [Текст] /Г.М.Иваницкая.– Киев - Радняньская школа, 1990. – С. 3-19.
11.Крылова, Т.Ф. Методические основы развития речи на межпредметном уровне [Текст]/Т.Ф.Крылова// Совершенствование работы по развитию речи школьников в свете реформы общеобразовательной и профессиональной школы: Межвузовский сборник научных трудов – Л.: ЛГПИ имени А.И. Герцена, 1987. – С. 51-76.
12.Ладыженская, Т.А. Система работы по развитию связной речи учащихся [Текст] /Т.А.Ладыженская.– М.: Просвещение, 1975. – 256 с.
13.Лозинская, Т.Т. Эстетическое обучение и воспитание на уроках русского языка [Текст]/Т.Т.Лозинская// Совершенствование работы по развитию речи школьников в свете реформы общеобразовательной и профессиональной школы: Межвузовский сборник научных трудов – Л.: ЛГПИ и
Научиться ясно и грамматически правильно строить свою речь, излагать собственные мысли в свободной творческой интерпретации в устной и письменной форме, соблюдать речевую культуру и развивать умение общаться необходимо каждому человеку.
1.3 Условия развития речи у младших школьников через использование фразеологизмов в учебной деятельностиВ педагогическом словаре условия определяются как «обстоятельства», от которых что-либо зависит. О.С. Ушакова считает, что умение владеть связной монологической речью является одной из главных задач речевого развития детей младшего школьного возраста. Ее успешное решение зависит от таких условий как: речевая среда, социальное окружение, семейное благополучие, индивидуальные особенности, познавательная активность ребенка и т.п. Исследователь утверждает, что данные условия необходимо учитывать в процессе целенаправленного речевого воспитания и обучения [26, C. 12].
Основными условиями развития связной речи на уроках русского я