Профессиональное самоопределение учащихся 8-9 классов специальной (коррекционной) школы
ВВЕДЕНИЕ
Ситуация с практической профориентацией в России сегодня характеризуется тем, что все больше ощущается необходимость качественного уровня содействия в профессиональном и личностном самоопределении. Нам кажется, что профессиональное самоопределение можно понимать как часть общего процесса жизненного самоопределения.
Мы считаем, что профессиональное самоопределение — это не просто выбор профессии, а некий творческий процесс развития личности. Это достаточно длительный процесс, в течение которого личность определяет собственные особенности, способности и возможности, в соответствии с выбираемой профессии, требованиями данной профессии. По результатам данного сравнительного анализа человек определяет для себя цели и задачи, этапы их достижений, и соответственно, формирует свою профессиональную перспективу. Решение задачи профессионального самоопределения проходит через разрешение противоречий между желаниями и способностями личности и требованиями профессиональной сферы, и о
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1.ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ: СУЩНОСТЬ, ОСОБЕННОСТИ, ПРОБЛЕМЫ
1.1 Сущность профессионального самоопределения в психолого-педагогической литературе
1.2 Проблемы и факторы профессионального самоопределения личности с учетом специфики обучения в коррекционной школе
1.3 Уроки технологии как способ формирования профессионального самоопределения учащихся
2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ В 8-9 КЛАССАХ (РЕСТАВРАЦИЯ МЕБЕЛИ)
2.1. Реставрация как средство подготовки учащихся к самоопределению в условиях коррекционной школы
2.2 Результаты констатирующего эксперимента по выявлению уровня сформированности профессионального самоопределения
2.3 Результаты формирующего эксперимента по подготовке профессионального самоопределения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список литературы не найден
2) средний уровень, когда задача решается «вместе» (совместно) с учащимся черездиалог, взаимодействие, сотрудничество. В этом случае учащийся уже является частичным субъектом самоопределения)…
3) высший уровень решения задачи - постепенное формирование у учащихся готовности к принятию самостоятельного решения. Только в этом случае учащийсястановится подлинным субъектом).
Работы Н.С.Пряжникова сегодня, несомненно, являются основными для создания системыработы по профессиональному самоопределению учащихся, помогают выстроить правильные взаимоотношения с учащимися, оказать им своевременную помощь по выбору профессии, особенно это касается учащихся с особенностями в развития.
1.2 Проблемы и факторы профессионального самоопределения личности с учетом специфики обучения в коррекционной школе
Современный рынок труда стремительно меняется. Новые профессии, ранее неизвестные, неожиданно появляютсяи становятс