Разработка орфографических упражнений
ВВЕДЕНИЕ
Одним из важнейших предметных умений, формируемых у младших школьников в процессе обучения русскому языку, связывается с навыком «грамотного, безошибочного письма как показателем общей культуры человека». Для полноценной реализации этой задачи необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ученика.
Выработка у учащихся орфографических навыков осуществляется путем применения теоретико-практического метода упражнений. Именно упражнения составляют главное содержание учебной деятельности школьников и помогают полностью реализовать методические принципы сознания и автоматизма при обучении орфографии, а также связи орфографии с развитием речи.
Разработке орфографических упражнений уделили внимание А. Н. Антончук, М. В. Бардаш, А. Н. Беляев, В. В. Витюк, А. В. Караман, Г. А. Козачук, Л. Г. Райская, С. А . Омельчук, С. Т. Яворская и др..
Целью исследования является трансформирование орфографических упражнений в единую поэтапную структуру и характеризацию их основных
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Основы обучения орфографии в начальной
школе 4
2.Виды орфографических упражнений, их назначение, способы проведения, критерии выбора 13
3. Характеристика упражнений в учебниках 17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Алгазина Н. Н. Формирование орфографических навыков / Н. Н. Алгазина. - М.: Просвещение, 1987. - 160 с. С.57.
Баранов, М.Т. О видах диктанта по русскому языку в IV - VIII классах / М.Т. Баранов // Русский язык в школе. - 2005. - №2. - С. 24.
Богоявленский Д. Н Психология усвоения орфографии / Д. Н. Богоявленский. - М.: Просвещение, 1966. - 307 с. С.250.
Горбачук В. Т. Виды диктантов и методика их проведения / В. Т. Г орбачук. - М.: Сов. школа, 1989. - 96 с. С.8-9.
Леонтьев А. А. Язык, речь и речевая деятельность / А. А. Леонтьев. - М.: Просвещение, 1969. - 214 с. С.158.
Львов, М.Р. Обучение орфографии в начальных классах / М.Р. Львов // Начальная школа. - 2003. - №12. - С. 24-30.
Омельчук С. А. Практикум по правописанию украинского языка: система исследовательских упражнений: учеб. пособие / С. А. Омельчук. - М.: Грамота, 2009. - 224 с.
Поздняков Н С. Методика преподавания русского языка: учебное пособие для педагогических и учительский институтов. - Изд. 3-е, испр. / Н С. Поздняков. - М: Учпедгиз, 1955. - 304 с. С.202.
Разумовская, М.М. Методика обучения орфографии в школе: Книга для учителя / М.М. Разумовская. - М.: Просвещение, 1992. - 190 с.
Салина, Е.Ю. Развитие орфографических умений на уроках русского языка / Е.Ю. Салина // Начальная школа плюс До и После. - 2008. - №1. - С. 6465.
Срагович А. В. списывания в системе обучения орфографии / А. В. Срагович // Русский язык в школе. - 1986. - № 4. - С. 28-32. С.30.
Сухомлинский В. А. Сто советов учителю / В. О.Сухомлинський // Избранные произведения в 5-ти т. - Т. 2. - М.: Сов. школа, 1976. - С. 419-654. С.477.
Текучев А. В. Методика русского языка в средней школе / А. В. Текучев. - М.: Просвещение, 1980. - 414 с. С.246.
Текучев А. В. Преподавание русского языка в диалектных условиях / А.В.Текучев. -М. : Педагогика, 1974. - 176 с. С.77.
Ушаков М. В. О видах диктанта в семилетний и средней школе: методическое письмо / В. Ушаков. - М.: Учпедгиз
внимание в деле формирования правильного навыка уделял упражнениям и К.Д. Ушинский. Он указывал, что «главное, центральное занятие, вокруг которого более или менее группируются все остальные, есть практическое упражнение в языке, устное и письменное».
Главное, что есть в правиле - это его ориентированность на семантику: корни одного значения (однокоренные слова) пишутся всегда одинаково как с проверяемыми, так и с непроверяемыми. Чтобы не было ошибок типа «жилеть» (потому что «жила»), задающих ложный способ действия «на основе правила», содержанием деятельности должен стать научный способ подбора однокоренных слов, объясняющих одно слово через другое, ближнеродственное: малыш - это совсем маленький человек, ребёнок. Объясняя значение корня через ближнеродственное слово, ученик овладевает способом действия, адекватным правилу.
Привыкая именно так определять написание, учащиеся осваивают и правило, которое наполняется для них истинным содержанием, и приём, способ действи