Педагогические условия использования электронных образовательных ресурсов в процессе подготовки обучающихся к решению заданий ЕГЭ по информатике и ИКТ
Введение
Единый государственный экзамен (ЕГЭ) с 2009 года является единой итоговой аттестационной формой экзаменов в школах и лицеях страны, так же он является вступительной формой в ВУЗЫ и ССУЗЫ страны. Целью ЕГЭ по информатике и ИКТ, является установление уровня усвоения Федерального компонента государственного образовательного стандарта. Контрольные измерительные материалы (КИМ) позволяют проверить знания и умения экзаменующихся выпускников, путем выставления оценки за работу по сто бальной шкале.
В старших классах объем учебного плана зависит от того, по какому курсу проходит изучение предмета: базовому или профильному. Количество часов отводимых на базовое изучение предмета, и количество часов на профильном уровне варьируется от 70 до 240. Ученик, изучавший предмет информатика и ИКТ по базовому курсу не имеет возможности, в полной мере подготовится, к ЕГЭ и набрать конкурентоспособные балы для поступления в ВУЗ. Исходя из этого, перед учителем ставится проблема подготовки к ЕГЭ, которую учителя решают различными способами. Зачастую это выливается в разработку факультативных, элективных курсов и кружковых занятий. Выявляется проблема разработки содержания указанных курсов и методик их ведения. Выбор методов и средств обучения становится методической задачей для учителя. Единых подходов решения этой задачи в методике обучения информатики не выработано. Подробным образом даная проблема освещена в книгах Панковой Е.В. «Использование электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе», Телегина А.А. «Совершенствование методической системы обучения учителей разработке образовательных электронных ресурсов по информатике»
Настоящая работа посвящена решению указанной актуальной проблемы методики преподавания информатики.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К РЕШЕНИЮ ЗАДАНИЙ ЕГЭ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ
1.1 ЕГЭ, как форма проведения итоговой аттестации
1.2 Цели применения электронных образовательных ресурсов в процессе подготовки обучающихся к решению заданий ЕГЭ по информатике и ИКТ
1.3 Основные требования к составлению электронно-образовательных контентов
ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К РЕШЕНИЮ ЗАДАНИЙ ЕГЭ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ
2.1 Анализ существующих педагогических условий использования электронных образовательных ресурсов в процессе подготовки обучающихся к решению заданий ЕГЭ по информатике и ИКТ
2.2. Электронно-образовательный ресурс в процессе подготовки обучающихся к решению заданий ЕГЭ по информатике и ИКТ
2.3 Педагогический эксперимент и его результаты
Не найдено
Первоначальные прототипы ЕГЭ начали возникать в Российской Федерации в 1997 г.. Во единичных школах стали осуществлять исследования согласно добровольному испытанию выпускников. Создателем идеи Единого государственного экзамена в Российской Федерации начал Владимир Филиппов, руководивший Министерством образования с 1998 по 2004 год. Непосредственно он инициировал глубокую реформу российского образования: присоединение Российской Федерации к Болонскому процессу с распределением высшего образования на бакалавриат и магистратуру, формирование новейших образовательных стандартов. Одним их требуемых обстоятельств данного хода сделалось внедрение новейших методов балла познаний подростков.Семь лет эксперимента привели к тому, разница что с 1 очередь января 2009 делящим года ВВЕДЕНИЕ на изучении всей Паскаль территории Модуль Российской Упор Федерации школ был следующих введен занятия единый Макаровой государственный собственную экзамен. Число Рекурсивные регионов, немаловажно количество действиях выпускников и приходятся высших слова учебных Зорина заведений общего выбравших подобрать ЕГЭ новыми как структурной форму напечатано проведения значений государственной вас аттестации структурирования увеличивалось, РЕСУРСОВ что Ежегодно привело к профильным принятию в необходимой феврале 2007 работе года педагогическое Федерального заканчивается закона №17-ФЗ [47, 45]. Программа
ложится Для принятом получения Ученики аттестата изучить об вызовы образовании цифрой выпускникам разные школы признавая необходимо then сдать конкурентоспособные ЕГЭ Следовательно по Рефлексия двум десятичной обязательным друга предметам: большая математика и семинарах русский Найдем язык. Internet Остальные выполняются предметы по сдаются комиссия выпускниками методику по одному выбору, в высокого зависимости утечкой от Цель вступительных утратить испытаний в меньшее учреждения, полученные дающие из высшее задачи образование.