Использование игровых технологий в формировании элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста
Введение
Для умственного развития детей существенное значение имеет приобретение ими математических представлений, которые активно влияют на формирование умственных действий, столь необходимых для познания окружающего мира и решения различного рода практических задач, для успешного обучения в младших классах средней школы и для успешной адаптации детей к жизни в обществе.
Значение практического применения математических знаний в различных видах деятельности рассматривали многие прогрессивные педагоги еще в прошлых столетиях. Разрабатывая вопросы развития у детей математических представлений, они заботились об их использовании в жизни.
Многие видные психологи и педагоги (П. Я. Гальперин, А. Н. Леушина, Т.В. Тарунтаева) считают, что формирование у детей математических представлений должно опираться на предметно-чувственную деятельность, в процессе которой легче усвоить весь объем знаний и умений, осознанно овладеть математическими понятиями и представлениями.
Обучение математике не должно быть обязательно скучным занятием для ребенка. Дело в том, что детская память избирательна. Ребенок усваивает только то, что его заинтересовало, удивило, обрадовало. Он вряд ли запомнит что-то, на его взгляд, неинтересное, даже если взрослые настаивают. Поэтому основная задача педагогов и родителей сделать так, чтобы дошкольнику было интересно заниматься математикой. Тогда маленькие непоседы и сами не заметят, как войдут в удивительный мир математических знаний.
Содержание
Введение
Применение игровых приёмов в формировании элементарных математических представлений в деятельности младших дошкольников
Использование игровых приемов в образовательной деятельности младших дошкольников……………………………………………………..стр.4
Роль предметно-развивающей среды ………………………………………стр.6
Взаимодействие с семьёй……………………………………………………стр.8
Заключение
Список используемой литературы
Список используемой литературы
Дьяченко О.М., Агаева Е.Л. Чего на свете не бывает? М.: Просвещение, 1991.
Ерофеева Т.И. Знакомство с математикой: методическое пособие для педагогов / Т.И. Ерофеева. М.: Просвещение, 2006.
Интернет-ресурсы
Корнеева Г., Родина Е. Современные подходы к обучению дошкольников математике // Дошкольное воспитание, 2000, № 3.
Математика от трех до семи /Авт.-сост. З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе. СПб.: «Акцидент», 1998
Минкевич Л.В. «Математика в детском саду. 2-я младшая группа. М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010
Михайлова З.А., Иоффе Э.Н. Математика от 3 до 7. М., 1997
Стожарова М.Ю. Математика - учимся играя/ М.Ю. Феникс, 2008
Столяр А.А. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. М.: Просвещение, 1988.
Фидлер М. Математика уже в детском саду. М.: Просвещение, 1981.
Мои малыши проявляли интерес к играм и пособиям, находящимся в уголке занимательной математики. Они с удовольствием сравнивали, исследовали, пытались делать простейшие выводы. А постепенная смена игр, знакомство с их правилами не только обогащали игровой опыт воспитанников, но и незаметно для них знакомили с «миром математики». Большой интерес у моих воспитанников вызвали игры с конструктором, и в группе было отведено место для таких игр. Яркий, крупный материал увлекал малышей, развивая мышление, воображение, конструктивные способности, коммуникативные качества, закрепляя сенсорные эталоны. В кукольном уголке, который оформлен в виде мини-квартиры со всеми необходимыми для этого атрибутами, были сосредоточены различные предметы быта: посуда, одежда, мебель. Я создавала игровые ситуации, целью которых было не только обогащение игрового опыта малышей, но и освоение ими математических представлений, формирование, соответствующих умений и навыков. Например, в игровых ситуациях использовались следующие тематические сюжеты: «Кукла Таня ходит» (большие и маленькие шаги), «Одень куклу на прогулку» (количество одежды, ее цвет), «Идем с мишкой на прогулку» (пространственная ориентировка), «Катаем зверей на машине» (понятия «один-много»). Бесценными помощниками при формировании математических представлений дошкольников являются русские народные сказки и литературные произведения. Исходя из этого, в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности, малыши имели возможность «общаться» с любимыми героями, персонажами знакомых произведений, расширяя в игровой форме полученные знания.