Трудности отбора содержания уроков в практике обучения биологии в школе
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования определяется тем, что на сегодняшний день возникло противоречие между широкими возможностями отбора учебной информации из разных источников, обновлением содержания обучения в связи с новыми достижениями науки биологии, с одной стороны, обоснованием новой видологии знаний в структуре содержания общего образования и недостаточной методической осведомленностью учителей об этом, с другой стороны.
Развитие образования невозможно без соответствующего изменения его содержания. Здесь существует множество проблем, которые нужно решать.
Существенной проблемой современного урока биологии является структурирование содержания учебного материала. Несмотря на то, что учебный материал – это педагогически и методически обработанное изложение основ научных знаний о биологии, правильная логическая группировка его учителем определяет не только возможности усвоения содержания урока учащимися, но и эффективную организацию учебного занятия.
Проблема исследован
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ В ШКОЛЕ 7
1.1. Проблема отбора содержания образования в теории и практике обучении биологии в школе 7
1.2. Основные источники формирования содержания уроков биологии в школе 16
1.3. Принципы отбора содержания курса биологии в школьном образовании 26
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 30
ГЛАВА 2. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОТБОРА СОДЕРЖАНИЯ УРОКОВ В ПРАКТИКЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ В ШКОЛЕ 31
2.1. Трудности отбора содержания обучения биологии в школе 31
2.2. Методические рекомендации для учителей биологии 50
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
Приложение 1 66
Приложение 2 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Актуализация проблемы целей в биологическом образовании / Зайцев Д. Н. // Биологическое и экологическое образование: методология, теория, методика, практика: сборник материалов VΙII Всероссийского методологического семинара / Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена. – Санкт-Петербург, 2010. – Санкт- Петербург, 2010. – С. 181-186.
2. Актуальные проблемы современного школьного биологического образования / Бодрова Н. Ф. // Биологическое и экологическое образование: методология, теория, методика, практика: сборник материалов VΙII Всероссийского методологического семинара / Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена. – Санкт-Петербург, 2010. – С. 152-155.
3. Алиева Г. И. Методика преподавания и проблемы предмета «биология» / Алиева Г. И. // Современные инновации. – 2018. – №2 (24). – С. 7-9.
4. Андреева Н. Д. Задачный подход к формированию содержания школьного предмета биологии как способ развития универсальных учебных действий и достижения личностных, метапредметных и предметных результатов / Андреева Н. Д. // Биологическое и экологическое образование в средней и высшей школе: состояние, проблемы и перспективы развития: сборник статей Международной научно-практической конференции, Санкт-Петербург, 24-26 ноября 2015 года / Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, факультет биологии. – Санкт-Петербург, 2015. – С. 24-34.
5. Андреева Н. Д. Каким быть содержанию курса биологии на старшей ступени общеобразовательной школы? / Н. Д. Андреева // Проблемы модернизации школьных учебников биологии: сборник материалов Международной научно-практической конференции, Москва, 01-03 февраля 2005.года / Министерство образования Московской области, Международная академия наук педагогического образования, Московский государственный областной университет. – Москва, 2005. – С. 19-22.
6. Андреева Н. Д. Основные направления развития содержания биологического образования в общеобразовательной школе / Андреева Н. Д. // Российский научный мир – 2013. – №2. – С. 29-32.
Морозова М. И. [31] в содержание обучения биологии в современной школе предложила включить ведущие идеи:
Идея разноуровневой и системной организации живой природы. В природе существуют системы различного уровня, которые начинаются молекулярным и заканчиваются биосферным уровнем. Все изменения, которые происходят в этой системе органического мира, взаимосвязаны.
Идея целостности биологических систем. Это проявляется их взаимосвязью и выполняемыми функциями. Биологические системы – это системы, которые развиваются, при этом для них является важным сбалансированное развитие. Если баланс системы будет нарушен, то это может создать глобальные проблемы. Гармония живой природы заключается в том, что биологические системы разнообразны, но едины во всех процессах и явлениях. Живое вещество, пребывающее в постоянно движении, и биосфера, неразрывно связаны между собой.