Подготовка педагогов к организации и проведению беседы как метода развития связной диалогической речи детей старшего дошкольного возраста
Введение
Актуальность темы исследования. Развитие связной речи и формирование навыков общения – одна из главных задач дошкольного образования, так как развитие связной речи является необходимой предпосылкой к успешному обучению в школе. Наряду с этим в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ сказано о том, что дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие личностных качеств, формирование предпосылок к учебной деятельности.
В соответствии с этим в ФГОС ДО среди направлений развития и образования детей выделена образовательная область «Речевое развитие», которая предусматривает овладение детьми «… речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной речи; развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы как предпосылки обучения грамоте».
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические подходы к развитию связной речи детей дошкольного возраста 7
1.1. Развитие связной речи как приоритетная задача речевого развития детей дошкольного возраста 7
1.2. Беседа как метод работы с детьми дошкольного возраста 12
Глава 2. Подготовка педагогов к реализации образовательной области «Речевое развитие» в детском саду 24
2.1. Формальная подготовка педагогов 24
2.2. Модель подготовки педагога к организации и проведению беседы как метода развития связной диалогической речи детей (старшего) дошкольного возраста 31
Список литературы 36
Приложение 1 41
Список литературы
Закон «Об Образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/. – дата обращения 07.11.2021г.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: https://base.garant.ru/70512244/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/. - дата обращения 07.11.2021г.
Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. Заведений, 3-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 400 с.
Ветрова, В. В. Развитие речи в режимных моментах в ДОУ / В.В. Ветрова // Педагогика. – 2018. - №5.
Галеева Е., Бартош Н. Педагогические условия развития диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста // Балтийский гуманитарный журнал, 2016. - № 3. - С. 128-131.
Гладкова Ю.А., Соломенникова О.А. Развитие профессиональной компетентности педагога дошкольного образования в системе повышения квалификации: монография. – М.: АСОУ, 2019. – 164 с.
Глазунова, С. Н. Особенности формирования фразовой речи у дошкольников с общим недоразвитием речи / С. Н. Глазунова, О. Ю. Кобылкина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 20 (310). — С. 585-587.
Глухов, В. П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / В. П. Глухов. — М.: АРКТИ, 2004. — 168 с.
Дошкольная педагогика : учебное пособие / Под ред. В.И.Логиновой П.Г.Саморуковой. – Москва – Просвещение. – 2016. – 270 с.
Жукова, Н.С. Логопедия. Основы теории, практики / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б.Филичева. – М.: изд-во Эксмо, 2012. – 288с.
Закота Е.В. Формы речи: диалогическая и монологическая речь. // Вестник Курганского государственного университета, 2017. - № 13. - С. 90-93.
Занятия по развитию речи в детском саду : программа и конспект / Под ред. О.С. Ушаковой. – Москва : Совершенство, 2016. –368 с.
Зебзеева, В. А. Организация режимных процессов в ДОУ : методичес
Она имеет важное значение не только для сообщения детям знаний, но и для развития связной речи, выработки навыков речи в коллективе. В беседе воспитатель объединяет детей вокруг общих интересов, возбуждает их интерес друг к другу, опыт одного ребенка делается общим достоянием. У них вырабатывается привычка слушать собеседников, делиться с ними своими мыслями, высказываться в коллективе. Следовательно, здесь развиваются, с одной стороны, активность ребенка, с другой – способность к сдержанности. Таким образом, беседы являются ценным методом не только умственного воспитания (сообщение и уточнение знаний, развитие мыслительных способностей и языка), но и средством социально-нравственного воспитания.
Неудачи воспитателей часто объясняются тем, что путем беседы они стараются сообщить детям совершенно новый и часто трудный материал.