Программа развития слухоречевой памяти детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи II уровня
Введение
Актуальность исследования. В ФГОС дошкольного образования речевое развитие выделено как основная образовательная область. Речь является основанием для развития всех остальных видов детской деятельности: общения, познания, познавательно-исследовательской и даже игровой. В этой связи развитие речи ребёнка становится одной из актуальных проблем в деятельности педагога ДОУ[1].
Память находятся в тесной взаимосвязи с речевой функцией, а речевая функция тем самым находится в тесной связи со всеми компонентами функциональной системы. Выпадение какой-либо одной функции влечет за собой нарушение другой.
Как показывают психолого-педагогические исследования, существенное место в структуре дефекта познавательной деятельности детей с нарушениями речи принадлежит нарушениям памяти. Известно, что без памяти невозможно нормальное функционирование личности и ее развитие, и в период дошкольного возраста происходит активное развитие всех видов памяти.??
Среди отечественных ученых про
Содержание
Введение ..........…………………………….……………………………….….....3
Глава 1. Анализ литературы по проблеме исследования………………..8
1.1. Память как психолого-педагогический феномен…………………………8
1.2. Развитие слухоречевой памяти в дошкольном возрасте…………………12
1.3. Современное состояние изучения проблемы слухоречевой памяти у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи II уровня…………………………………………………………………………….19
Выводы по первой главе.......................................................................................24
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей слухоречевой памяти детей старшего дошкольного возраста с ОНР II уровня……..
2.1. Организация, методы и методики исследования…………………………25
2.2. Анализ результатов исследования…………………………………………30
Выводы по второй главе.......................................................................................36
Глава 3. Реализация программы развития слухоречевой памяти детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи II уровня.........................................
3.1. Организация и содержание программы развития слухоречевой памяти детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи II уровня…………………………………………………………………………….37
3.2. Анализ результатов контрольного этапа эксперимента………………………...42
Выводы по третьей главе......................................................................................50
Заключение…………………………………………………………………….....52
Список литературы……………….……………………………………………...54
Приложения……………………………………………………………………62
Список литературы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г., №1155) / Министерство образования и науки Российской Федерации. – М., 2013.
2. Артемова К.С. Особенности высших психических функций у старших дошкольников с разными формами речевой патологии / К.С. Артемова // Вестник Хакасского государственного университета им. Н.Ф. Катанова. – 2013. – №5. – С. 90–92 [электронный ресурс]. Режим доступа: http://elibrary.ru (дата обращения: 25.03.2021)
3. Бадалян Л., Миронов А. Память и нервно-психическое развитие/ /Дошкольное воспитание. – 1976. – №4. – С.23–31.
4. Блонский П.П. Память и мышление. – Изд. 2. – М., 2007.
5. Батенева Е.В. Дидактическая игра как метод развития произвольной памяти детей старшего дошкольного возраста / Е.В. Батенева // Воспитание и обучение детей младшего возраста: сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции. – 2016. – №5
[электронный ресурс]. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/didakticheskaya-igra-kak-metod-razvitiya-proizvolnoy-pamyati-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta (дата обращения: 20.03.2020).
6. Батуева С.В. Развитие памяти у старших дошкольников как одно из условий успешного обучения / С.В. Батуева // Вестник СМУС74. – 2017. – №1(16) [электронный ресурс]. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-pamyati-u-starshih-doshkolnikov-kak-odno-iz-usloviy-uspeshnogo-obucheniya (дата обращения: 28.09.2020)
7. Белякова Л.И., Гаркуша Ю.Ф., Усанова О.Н., Фигередо Э.Л. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально развитой речью. – М., 1991.
8. Блонский П.П. Память и мышление. – СПб., 2001
9. Волкова Г.А. Методика обследования нарушений речи у детей. – СПб., 1993. – 45 с.
10. Волковская Т.Н. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи / под науч. ред. И.Ю. Левченко. – М.: Национальный книжный центр, 2014. – 96 с.
11. Волковская Т.Н. Сравнительное изучение нарушения мыслительной и речевой деятельности у дошкольников с ЗПР и ОНР: Автореф. дисс. канд. пс. наук. – М., 1999.
12. Волковская Т.Н., Юсупова Г.Х. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи. – М., 2004.
13. Волосовец Т.В. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников//. Учебно-методическое пособие. – М., 2001.
14. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: Учеб. пособие / В.К. Воробьева. – М., 2006.
15. Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский // Выготский Л.С. Психология развития человека. – М.: Смысл; ЭКСМО, 2005. – 1136 с.
16. Выготский Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте: Лекции по психологии. – СПб., 1999.
17. Выготский Л.С. Эйдетика // Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – М., 1998.
18. Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от 3 до 5 лет: Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений и родителей. – 3-е изд., испр. и доп. – М., 2006. – 96с.
19. Гаркуша Ю.Ф. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи [Текст] / Ю.Ф. Гаркуша. – М.: Владос, 2000. – 317 с.
20. Гаркуша Ю.Ф. Пути оптимизации коррекционно-воспитательной работы в детском саду для детей с нарушениями речи: Дисс. канд. пед. наук. – М., 1988.
21. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи – СПб.: «Детство - Пресс», 2007. – 471с.
22. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. Изд. 2-е. – М., 2004.
23. Грибова О.Е. К проблеме анализа феномена устойчивой формы общего недоразвития речи «Онтогенез речевой деятельности: норма и патология»: Монографический сборник под общей ред. Л.И. Беляковой. – М., 2005. – С. 30–38.
24. Дубровина Т.И. Формирование слухоречевой памяти в системе логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у дошкольников: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. – М., 2011.
25. Дубровина Т.И. Экспериментальное изучение памяти дошкольников с общим недоразвитием речи / Т.И. Дубровина, И.Ю. Левченко // Дефектология. – 2014. – № 3. – С. 45–52
26. Егорова Л.А. Дидактическая игра как средство формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР // Педагогический опыт: от теории к практике. – 2018. – С. 205-207 [электронный ресурс]. Режим доступа: https://interactive-plus.ru/e-articles/546/Action546-471244.pdf (дата обращения: 9.09.2021).
27. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников: Дети с общим недоразвитием речи / Л.Н. Ефименкова. – М.: Просвещение, 2010. – 112 с.
28. Жукова Н.С. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников [Текст] / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. – М.: Литур, 2006. – 320 с.
29. Зинченко П.И. Память в экспериментальной и когнитивной психологии. – СПб., 2002.
30. Золоткова Е.В. Особенности развития высших психических функций у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / Е.В. Золоткова, Ю.А. Кузнецова // Интеграция науки и образования в XXI веке. – 2017. – С. 425–430 [электронный ресурс]. Режим доступа: http://elibrary.ru (дата обращения: 15.04.2020)
31. Ильина М.К. Психология памяти. – Новосибирск, 2000.
32. Истомина З.М. Развитие памяти. – М., 1978.
33. Истратова О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники [Текст] / О.Н. Истратова. – Ростов н/Д: Феникс, 2010.
34. Калягин В.А. Психология лиц с нарушениями речи / В.А. Калягин, Т.С. Овчинникова. – СПб.: КАРО, 2007. – 544 с.
35. Калягин В.А., Овчинникова Т.С. Психология лиц с нарушениями речи. – СПб., 2007.
36. Катаева А.А. Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии [Текст] / А.А. Катаева, Е.А. Стребелева. – М.: Владос, 2004. – 426 с.
37. Касумова Л.Э. К вопросу о развитии морфологической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / Л.Э. Касумова, О.И. Кокорева // Здоровьесберегающие и коррекционные технологии в современном образовательном пространстве: сборник научных трудов по результатам Международной научно-практической онлайн-конференции, посвященной 75-летию ООН. – 2020. – С. 169–173.
38. Ковригина Л.В. Проблема личностного развития детей с тяжелыми нарушениями речи // Современные проблемы науки и образования. – 2006. – №3. – С. 39 – 40.
39. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. – СПб., 2001.
40. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников. – Ростов н/Д: «Феникс», 2004. – 224с.
41. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. – М., 1968.
42. Левченко И.Ю., Дубровина Т.И. Дети с общим недоразвитием речи: Развитие памяти. – М.: Национальный книжный центр, 2016. – 144 с
43. Левченко И.Ю., Киселева Н.К. Психологическое изучение детей с нарушениями развития. – М., 2013.
44. Левченко И.Ю. Психологическое изучение детей с органическим поражением ЦНС: Материалы общества невропатологов и психиатров. – М., 1998. – С. 101–127.
45. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. – М., 2000.
46. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. – СПб. 2006.
47. Ляудис В.Я. Память в процессе развития / В.Я. Ляудис. – М.: Просвещение, 2012. – 212 с.
48. Люсова Е.С. Особенности состояния игровой деятельности у дошкольников с общим недоразвитием речи // Специальное образование. – 2016. – Т. 2, № 12. – С. 95 – 99.
49. Мальцева, К.П. Произвольная память // Возрастная и педагогическая психология : хрестоматия : учебное пособие / Сост. И.В. Дубровина, А. М. Прихожан, В.В. Зацепин. – Москва : Академия, 1999. – С. 169 –172.
50. Матросова Т.А. Организация коррекционных занятий с детьми дошкольного возраста с речевыми нарушениями. – М.:, 2005. – 112 с.
51. Мастюкова Е.М. О расстройствах памяти у детей с недоразвитием речи // Дефектология. – 1972. – №5. С. 12–17
52. Мельникова О.А. Обучение старших дошкольников с речевыми нарушениями приемам логического запоминания посредством информационных технологий // Соврем. наука : актуал. проблемы теории и практики. Сер. Гуманитар. науки. – 2012. – № 2.[Электронный ресурс]. URL: http://www.nauteh-journal.ru/index.php/en/--gn12-02/410 (15.04.2021).
53. Москалец А.В. Особенности развития слухоречевой и зрительной памяти у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи // Специальное образование. – 2016. – № XII. – С. 102 – 105. [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-razvitiya-sluhorechevoy-i-zritelnoy -pamyati-u-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta-s-obschim-nedorazvitiem-rech (дата обращения: 24.05.2021).
54. Немов Р.С. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. – 4-е изд. / Р.С. Немов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
55. Педан Т.П. Память и типы: особенности запоминания // Психология и соционика межличностных отношений. – 2007. – № 5. – С. 5 – 6.
56. Пилипенко, А.В. Коррекционная педагогика с основами специальной психологии: Учеб. пособие. / А.В. Пилипенко. – Владивосток: МГУ, 2008. – 45 с.
57. Савельев А.Е. Концепции памяти: история развития и современные исследования / А.Е. Савельев // Вестник КРУ МВД России . – 2012. – №2 (16). – С.88 – 92.
58. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога. – 3-е изд., испр. и доп. – М., 2008.
59. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений. – М., 2002.
60. Слинько О.А. К изучению проблемы межличностных отношений дошкольников с нарушениями речи // Дефектология. – 1990. – № 2. – С. 62.
61. Смирнов А.А. Произвольное и непроизвольное запоминание // Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – М., 1998.
62. Сохин Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников: учебное пособие / Ф.А. Сохин. – 2-е изд. – М.: Модэк, 2008. – 224 с.
63. Тихеева Е.И. Развитие речи детей / под ред. Ф.А. Сохина. – М.: Просвещение, 2005. – 159 с.
64. Уланова Т. В. Физиологические особенности кратковременной памяти разных возрастных групп / Т. В. Уланова, Н. С. Русейкин, С. В. Шокина // Центральный научный вестник. – 2018. – Т. 3, № 6 (47). – С. 23–24. – URL: http://cscb.su/n/030601/030601008.htm (дата обращения: 24.11.2019).
65. Ушакова О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста / О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. – М.: Владос, 2013. – 287 с.
66. Филичева Т.Б. Нарушения речи у детей: пособие для воспитателей дошкольных учреждений / Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина. – М.: Профессиональное образование, 2002. – 232с.
67. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи детей дошкольного возраста. – М., 2000.
68. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. – М.: Айрис – пресс, 2005. – 224 с.
69. Флорес Ц. Память // Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – М., 1998.
70. Хацукова З.Х. Исследование особенностей развития слуховой и зрительной памяти у детей старшего дошкольного возраста // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2015. – № 44. –С. 74–77. [Электронный ресурс].
URL: https://cyberleninka.ru/article/n/issledovanie-osobennostey-razvitiya-sluhovoy-i-zritelnoy-pamyati-u-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta (дата обращения: 6.09.2020).
71. Черемошкина, Л.В. Развитие памяти детей. Популярное пособие для родителей и педагогов / Л.В. Черемошкина. – Ярославль: Академия развития. – 1996. – 240 с.
72. Чурсина Н.П. Особенности формирования памяти у детей шести лет с общим недоразвитием речи: Атореф. дисс. канд. психол. наук. – М., 2005.
73. Эльконин Д.Б. Детская психология. Развитие ребенка от рождения до 7 лет / Д.Б. Эльконин. – М.: Просвещение, 2013. – 328 с.
74. Borisova E.Y. 2016. Age dynamics in formation of regulatory and speech functions in preschool age: neuropsychological aspect / E.Y. Borisova, I.B. Kozina, I.S. Aron, T.A. Karandaeva, S.L. Shalaeva and V.I. Trofimova // The Social Sciences, 11 (8): 1658–1666, 2016. URL: http://elibrary.ru (дата обращения: 18.02.2021).
75. Rapin, I. Developmental language disorders: a clinical update / I. Rapin // Journal of Child Psychology and Psychiatry. – 1996. – № 37. – P. 643 – 656.
у них недостаточно сформированы такие психические функции как: логика, внимание слуховое и зрительное, восприятие и память[4].
В работах В.А. Калягина указывается, что у детей с ОНР преобладает смысловая память, кратковременная память. Так, дети с общим 18 недоразвитием речи используют иную стратегию для запоминания вербального материала, так как при запоминании опираются не на смысловые характеристики речевого материала, а на перцептивные. Автор отмечает связь между речевой недостаточностью с другими сторонами психического развития. Так речевое недоразвитие обеспечивает специфические особенности формирования памяти. Он рассматривает, что нарушения речи влияют негативно на формирование других психических процессов, таких как мышление, внимание, а также на формирование сенсорной и интеллектуальной сфер ребенка. Осознанно ребенок начинает запоминать после того, как у него появляется речь и чем больше р