Конструирование из бумаги как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста
Введение
Актуальность. В последнее десятилетие большое внимание уделяется укреплению человеческого потенциала, подготовке молодого поколения не только к умению жить и работать в новых социально-экономических условиях, но и к постоянному самообразованию, мобильности и креативности подходов, к решению нестандартных проблем в сфере своей деятельности. И здесь важнейшим фактором становится развитие творческих способностей. Новую парадигму образования на сегодняшний момент задает и новый ФГОС дошкольного образования, провозглашающий системное развитие творческих способностей.Для развития творческих способностей самым благоприятным возрастом, по общему мнению психологов и педагогов, является старший дошкольный возраст. Это обусловлено тем, что именно в это время закладывается психологическая основа для творческой деятельности.
Введение 3
1.Теоритические основы развития способностей детей дошкольного возраста
1.1 Определение понятия «творческие способности» в психолого- педагогической литературе 5
1.2. Особенности развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 13
1.3. Возможности развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на занятиях оригами 24
2. Проектная часть. Комплект материалов по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством конструирования из бумаги.
2.1. Диагностика уровня развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста 33
2.2. Проектирование работы по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на занятиях оригами 44
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение…………………………………………………………………………56
1. Афонькин, С. Ю. Оригами. Игры и фокусы [Текст] / С. Ю. Афонькин (ред.). Вильнюс: BESTIARY, 2013. – 64 с.
2. Афонькин, С. Ю. Все об оригами [Текст] / С. Ю. Афонькин, Е. Ю. Афонькина – СПб. Кристалл, М.: Оникс, 2014. – 272 с.
3. Богатеева, З. А. Чудесные поделки из бумаги. Книга для воспитателей детского сада и родителей [Текст] / З. А. Богатеева – М.: Просвещение, 2010, – 208 с.
4. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей [Текст] / Д. Б. Богоявленская М.: ИЦ «Академия», 2002. – 320 с.
5. Богоявленская, Д. Б. Основные современные концепции творчества и одаренности [Текст] / Под ред. Д. Б. Богоявленской. – М.: Аспект-Пресс, 2012. – 416 с.
6. Владимирова, С. Е. Оригами и кусудамы [Текст] / С. Е. Владимирова M.: Рипол классик, 2012. – 264 c.
7. Воронин, А. С. Словарь терминов по общей и социальной психологии [Текст] / Под ред. Г. Д. Бухарова – ГОУ ВПО УГТУ−УПИ, 2006– 135 с.
8. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст] / Л. С. Выготский / Под ред. Г. Колесниковой. – М.: Просвещение, 2010. – 96 с.
Феномен творчества и вопросы развития творческого потенциала рассматриваются в трудах многих психологов и педагогов. Так, теоретические положения по проблеме развития творческих способностей раскрыты в трудах А.Н. Лука, Р.С. Немова, С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова и других ученых. Проблема развития творческого потенциала личности освещается в исследованиях Л.С. Выготского, Д.А. Леонтьева, А.М. Матюшкина, В.Н. Мясищева, С.Л. Рубинштейна и других. На формирование личности ребенка влияет множество факторов, среди которых главное место занимает культура и искусство. Постепенно знакомясь с культурным наследием человечества, ребенок приобщается к ее ценностям, обогащает собственный жизненный опыт, имеет возможность творчески применять полученные знания в присущих ей видах деятельности. Соответственно, развивается воображение, мышление, коммуникативные навыки, умение понимать другого и тому подобное [42].