Психолого-педагогические условия формирования у детей 6-7 лет навыков самоконтроля
Введение
Актуальность исследования обусловлена тем, что модернизация системы дошкольного образования согласно Федеральному образовательному стандарту выдвигает целый ряд требований к развитию личности ребенка, в том числе формирование такого качества как самостоятельность, что требует освоение детьми навыков самоконтроля. В связи с этим важной задачей дошкольного образования является формирование у детей навыков самоконтроля как компонента самостоятельности детей в деятельности. Сформированные навыки управления своим поведением и контроля своих действий – это один из важных показателей готовности дошкольника к обучению в школе. Об этом свидетельствуют исследования А.К. Белолуцкой, Л.В. Берцфаи, О.В. Гударевой, Т.Е. Чернокова и др. Они показывают, что для детей 6-7 лет характерны некоторые трудности в освоении навыков самоконтроля.
Оглавление
Введение ………………………………………………………………......... 4
Глава1.Психолого-педагогическиеосновыформированиянавыков самоконтроля у детей старшего дошкольного возраста ………………….. 8
1.1 Формирование навыков самоконтроля у детей 6-7 лет как психолого- педагогическая проблема ……………………………..….…………..……… 8
1.2 Обоснование и характеристика психолого-педагогических условий
формирования у детей 6-7 лет навыков самоконтроля ……………………. 16
Глава 2. Экспериментальное исследование психолого-педагогических условий формирования у детей 6-7 лет навыков самоконтроля ………….. 30
2.1 Выявление уровня сформированности у детей 6-7 лет навыков самоконтроля ………………………………………..………………………... 30
2.2Содержаниеработыпореализациипсихолого-педагогических условий по формированию у детей 6-7 лет навыков самоконтроля……….. 45
2.3 Выявление у детей 6-7 лет динамики в уровне сформированности навыков самоконтроля …………………..……………………………….. 55
Заключение ………………………………………………………………….... 59
Список используемой литературы …..……………………........................ 61
Приложения…………………………………………………………………. 67
Список используемой литературы
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Текст] : Письма и приказы Минобрнауки. – М. : ТЦ Сфера, 2015. – 96 с.
Болотникова, О.П. Психолого-педагогические условия формирования самостоятельности у детей 6–7 лет [Текст] / О.П. Болотникова, О.А. Еник, А.А. Ошкина // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 4. – С. 22.
Бурменская, Г.В. Возрастно-психологическое консультирование [Текст] / Г.В. Бурменская, А.Г. Лидерс. – М. : Издательство МГУ, 2014. –
136 с.
Башаева, Т.В. Лучшие развивающие задания и игры для дошкольников и младших школьников. Восприятие, речь, мышление, познавательная активность [Текст] / Т.В. Башаева. – М. : Наука, 2016. – 176 c.
Божович, А.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / А.И. Божович. – М. : АСТ, 2012. – 298 с.
Большой психологический словарь. Под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. – М. : Прайм – ЕВРОЗНАК, 2003. – 672 с
Брушлинский, А.В. Деятельность, действие и психическое как процесс [Текст] / А.В. Брушлинский // Вопросы психологии. – 1984. – № 5. – С. 17-29.
Борисова, О.Ф. Самостоятельность как база формирования социальных компетенций дошкольника [Текст] / О.В. Борисова // Детский сад от А до Я. – 2008. – № 1. – С. 124-132.
Веракса Н.Е. Способы регуляции поведения у детей дошкольного возраста [Текст] // Вопросы психологии. – 1996. – №3. – С.27-34.
Вербианова, О.М. Особенности развития целеполагающей
деятельности у детей 4-5 лет [Электронный ресурс] / О.М. Вербианова,
Т.Ю. Сидоркина // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. 2006. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-razvitiya-tselepolagayuschey- deyatelnosti-u-detey-4-5-let (дата обращения: 30.04.2019).
Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций [Текст] / Л.С. Выготский. – М. : Просвещение, 2008. – 500 с.
Выготский, Л.С. Лекции по психологии [Текст] / Л.С. Выготский. - М. : Мозаика-Синтез, 2013. – 286 с.
Однако, если сопоставить различные определения понятия«самоконтроль», то можно отметить, что, несмотря на существующие различия в формулировках данного понятия, у многих авторов выражена психологическая сущность самоконтроля, которая заключается в«сопоставлении», «соотнесении» выполняемых действий с «образцом», с«поставленной целью», «с предъявляемыми требованиями». Тем самым можно подытожить, что действие контроля заключается в сопоставлении воспроизводимого ребенком действия и его результата с образцом через предварительный образ.В процессе самоконтроля человек проводит как умственные, так и практические действия по самооценке, при этом корректирует и улучшает свою работу, тем самым, развивая свои умения и навыки, развивая мышление. Как подчеркивали многие исследователи (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, М.М. Бормотова, В.К. Котырло), самоконтроль опирается на мышление и другие психические процессы, в том числе большое значение для самоконтроля имеет речь, память и внимание [43].