Проблемы формирования вокально-исполнительской культуры детей и подростков
ВВЕДЕНИЕ
В современном образовании одной из важнейших задач является раскрытие творческого потенциала личности. Воздействовать на психологию детей можно только через эмоции, и главным средством для этого является вокальный репертуар.
В песенном искусстве заключен огромный человеческий опыт, осмысленный поэтами и композиторами. Она становится достоянием новых поколений не только в результате их знания исторических фактов, но и благодаря сопереживанию и собственному опыту, передаваемому авторами.Убеждения у детей формируются через эмоции. В связи с этим большое значение имеет проблема подбора репертуара. Содержательная сторона любого произведения является главным критерием оценки общественной значимости. Кроме того, заложенная в них идея обладает высокохудожественной формой воплощения.
Содержание
Введение…………………………………………………………..………………3
Глава 1. Теория и практика формирования вокальной культуры детей и подростков…………………………………………………………………...…6
1.1. Сущность и содержание понятия «формирование вокальной культуры детей и подростков» ………………………………………………..…6
1.2. Педагогический потенциал системы музыкального образования в формировании вокальной культуры подростков ……………….……….….12
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию вокальной культуры подростков………………………………………..…...15
2.1. Содержание, формы и методы формирования вокальной культуры подростков………..…………………………………………………..15
2.2. Эксперимент и его результаты…………………………………………..23
Заключение…………………….…………………………………………..........34
Список использованной литературы и источников……………………….36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И
ИСТОЧНИКОВ
1. Абдуллин, Э. Б., Николаева Е. В. Теория музыкального образования: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений / Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева. – М.; Академия, 2004. – 336 с. – Текст : непосредственный.
2. Агарков, О. М. Интонирование и слуховой контроль в сольном пении / О. М. Агарков // Вопросы физиологии пения и вокальной методики / ГМПИ им. Гнесиных. – М., 1975. – 166 c. – Текст : непосредственный.
3. Актуальные проблемы современного музыкального образования: материалы научно-практической конференции «Проблемы этномузыкального непрерывного образования». – Уфа: Изд-во «БГПУ им. М. Акмуллы», 2006. – 116 с. – Текст : непосредственный.
4. Алиев, Ю. Б. Формирование музыкальной культуры школьников-подростков: автореф. дисс. … д-ра пед. наук : 13.00.01 / Юлий Багирович Алиев. – М., 1987. – 32 с. – Текст : непосредственный.
5. Апраксина, О. А. Методика развития детского голоса: Учебное пособие / О. А. Апраксина. – МГПИ им. Ленина. – М., 1983. – 96 с. – Текст : непосредственный.
6. Апраксина, О. А. Методика музыкального воспитания: Учебное пособие / О. А. Апраксина. – МГПИ им. Ленина. – М., 1984. – 111 с. – Текст : непосредственный.
7. Артемьева, И. В. и др. Методика музыкального воспитания школьников 1-4 кл. / Под ред. И. В. Артемьевой и др. / И. В. Артемьева. – M., 1965. – 267 с. – Текст : непосредственный.
8. Асафьев, Б. В. Музыкальная форма как процесс / Б. В. Асафьев. – М., 1971. – 376 с. – Текст : непосредственный.
9. Багадуров, В. А. Вокальное воспитание детей / В. А. Багадуров. – М., АПН РСФСР, 1953. – 96 с. – Текст : непосредственный.
10. Блонский, П. П. Педагогика / П. П. Блонский. – М., 1979. – 304 с. – Текст : непосредственный.
11. Готсдинер, А. Л. Музыкальная психология / А. Л. Готсдинер. – М., 1993. – 190 с. – Текст : непосредственный.
Интерес к обучению у учащихся растет, если его содержание органично связано с жизнью, актуальными проблемами быта, современностью, когда обучение служит перспективой в выбора будущей профессии, а также влияет место человека в жизни общества.Для этого необходимо выявить лучшие качества каждого человека (физические и человеческие). Уже с первых минут общения с ним, необходимо раскрыть всю красоту этих качеств, которые будут значимы для его окружения и востребованы в творческом процессе. Приступая к рассмотрению формирования вокальной культуры подростка, необходимо определить само понятие «культура». Термин «культура» впервые встречается у Цицерона . Первое значение этого термина означало «возделывание», «уход», прежде всего возделывание земли и уход за ней, т. е. занятие сельским хозяйством. Несколько позже, в термин «культура» стали вкладывать смысл «воспитание», «обучение», «образование», т. е. взращивание, уход за человеком, в ходе которого что-то дополняется в природе человека. Культурный человек – это воспитанный и образованный человек.
В современном же понимании понятия «…культура охватывает все, что отличает жизнь человеческого общества от жизни природы» [19].